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青年教师展风采，怀揣理想育新人——数学学科组课题研究简报【卷首语】年轻意味着什么？意味着有梦想，有干劲！年轻意味着什么？意味着肯学习，愿发展。每个踏上讲台不久的年轻教师，都拥有一份教育情怀，希望通过自己的努力、自己的实践，让学生和自己共同进步，共同成长。【活动安排】常州龙虎塘实验小学数学学科11月3日活动安排时?? 间内???????? 容地? 点参与要求11月18日第一节（13:00—13:45）王莎莎老师执教二年级《两、三位数除以一位数》多媒体教室所有数学老师全程参与第二节（13:55—14:35）徐建平老师执教五年级《小数乘小数》14:45-15:10互动评课会议室?【教学设计方案】学校：龙小班级：三（3）人数：53总课时：28学科：数学两、三位数除以一位数（首位能整除）教时：2设计者：王莎莎教学目标：探索两、三位数除以一位数的笔算方法，掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。理解两、三位数除以一位数的笔算的算理。重难点：理解并掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。两三位数除以一位数（首位能整除）商的位置确定的方法。教材分析：除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学难点。教材充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，在平均分的操作活动和除法竖式计算之间建立一种对应联系从而解决这个教学难点。学生分析：学生已有的知识基础是二年级的时候学习的表内除法，并进行竖式计算，但是与今天所学习的知识存在计算方法上的本质区别，以往的除法利用表内乘法口诀就可以计算，这一学期的方法必须通过判断十位上的数可不可以除以除数，先进行十位上的计算，再进行个位上的计算。 针对这一难点我采用摆一摆、分一分的操作明确算理，从而跟笔算进行沟通，消除疑问，帮助学生明算理。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累一、自主探究1、口答：20里面有（ ）个十，36里面有（ ）个十和（ ）个一，60里面有（ ）个十，63里面有（ ）个十和（ ）个一。1、探究两位数除以一位数。出示情境图，从图中你知道了什么？看图知道了什么，能提出一个除法问题吗？怎么列式？怎么算？完整说一个除法问题、说数量关系、列式、估一估几十多用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后跟同桌交流。组织全班交流。那用竖式怎么写？指导除法竖式的书写顺序和方法。学生可能有疑问：①为什么要从十位算起呢？②为什么2要写在商的十位上？（4）小结：口算几十几除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以这个一位数就等于多少个十；再用几除以一位数，然后把两次的商相加。（5）练习96÷3 95÷32、教学三位数除以一位数。246÷2=你会用竖式计算吗？在自备本上算一算。整理笔算的过程：从哪一位除起？除得的商写在哪里？被除数百位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？（5）练习848÷4 557÷5学生抢答跟同桌说一说再自己列式计算。生1：把40看做4个十，4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20.6个平均分成2份，每份是3个，一共23个。生2：尝试用竖式计算。整理笔算过程：46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？学生独立计算，教师巡视，呈现资源，学生点评。这里的学习过程先回顾数量关系，再通过摆一摆、分一分的操作明确算理，从而跟笔算进行沟通，消除疑问，帮助学生明算理。三、巩固练习四、课堂小结1、想想做做第2题。2、想想做做第3题从图中你知道了什么？要求什么？今天你学到了什么知识？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？学生独立计算教师巡视，呈现资源。份总关系总数÷份数=每份数独立完成练习设计注重对比，让学生体会知识之间的联系和区别，并在解决实际问题中深化认识。板书设计：整十数除以一位数、两位数除以一位数（首位能整除）份总关系总数÷份数=每份数从十位依次除起练习设计：学校：龙虎塘实验小学班级：五（2）人数：52日期：11月3日学科：数学课题：小数乘小数（1）教时：1执教：徐建平教学目标：1．学生能通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算。2．引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。3．进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学目标设计依据：（1）内容分析：本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是小数乘整数的乘法。然而，“按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动：第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×