姚安县龙岗中学“236”教学模式导学案八年级语文-(9.海燕)-马继伟.docVIP

姚安县龙岗中学“236”教学模式导学案 班级： 学生姓名： 年级 八年级 学 科 语文 课程标题 9.海燕 课型 新授 主备教师 马继伟 参与教师 印数 备课组长签名 教科处审核 【学习目标】： 1、通过朗读,能背诵课文，整理识记重点词汇。 2、通过梳理分析课文结构，会分析文章的。结合创作背景意图会写法。 文章的。　结合创作背景意图会文章的写法。。 散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。我们要把它当成诗来朗读，品味。?朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的，海燕当时的情感。学习此文时，在反复诵读的基础上，讨论交流海燕形象的内涵，结合背景与自己的新认识，思考海燕在那个伟大时代的象征意义。反思自己的生活，拓展海燕的现实意义。结合创作背景理解中心思想与作的写法。 1、作者简介 高尔基(1868―1936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。高尔基是的笔名在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。他在1901年3月写下了《海燕》《海燕》是《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。高尔基的主要作品还有1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。除此以外，还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 19世纪末，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行《海燕》又称《海燕之歌》这篇充满激情的散文诗1901年3月写的带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的末尾一章这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。 散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第 二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内 容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。 象征：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种与之相似抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基) 作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，? 形象可感；增强感染力。 象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。认识海燕理解文章寓意，感悟作者的情怀 1、给下列加点字注音或者按拼音写字。 ?胆怯（）呻吟（）（）　翡翠（） 掠起（） 困乏（） 蜿蜒（??苍茫（?????）（?????） 号叫 （ ） 悬崖（ ）（）（（）（）（）（）自由诵读课文4）~（6）段 （嘲讽）； （11）段（自信）；（13）~（15）段（渴望）。 3、如果让你给文章加一个副标题，应该怎样加？ 4、充分发挥想像用形容词描绘一下