学校在留守儿童问题上的角色承担.docVIP

学校在留守儿童问题上的角色承担 ? ? 内容摘要：留守儿童的教育问题愈发凸显，成为和谐社会构建中一个“不和谐”的音符。学校应在创新工作机制、人文关怀、心理疏导方面承担起解决留守儿童问题的重要责任。 关键词：留守儿童?? 教育问题 ??? 当前由于城乡二元结构及农村产业结构的调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是教育就面临一个新的问题——留守儿童教育。2004年《中国教育报》报道：我国目前农村留守儿童至少有1000万，而且这个数字还在逐年增长。由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。[1]因此，解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。 农村留守儿童工作是一项重要的社会系统工程，需要发挥各方优势，做到资源共享、优势互补、协调配合、形成教育合力，才能推进农村留守儿童工作的有效发展。而学校是培养人这一特殊使命的场所，理应在留守儿童的工作上承担起教育和管理的重要责任。 一、爱的事业——创新工作机制 ??? 留守儿童问题具有特殊性、长期性和系统性的特点，学校在关注留守儿童的实践工作中，必须高度重视，建立有效的工作机制，成立有责任心和爱心的教师团队，并保证其制度的落实。 （一）建立“留守儿童”档案和成长记录袋。学校对“留守儿童”情况展开细致调查，对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，并将他们父母的通讯地址、电话、务工地点以及临时监护人身体状况和文化程度等有关资料进行归档，以便跟踪管理。使其家长或临时监护人员及时了解“留守儿童”在各方面的发展。 （二）加强家校的互动。针对目前家庭教育与学校教育的极度不协调，尤其是留守儿童存在的隔代教育的弊端，学校加强与家庭的沟通显得尤为重要。学校教师在原来家访的基础上，依据现有情况，实现定期家访，与“留守儿童”的临时监护人进行深入的交流，增进了解，并对农村的老年监护人(如爷爷奶奶、外公外婆)给予一定的家教指导，帮助他们转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，有效地教育好“留守儿童”。根据留守儿童及其监护人的特点，有针对性地定期举办形式多样的家庭教育推进会，如编排小品，采茶剧，放映教育影片、教育专题讲座录像等，有效地推进家庭教育的观念更新，提高了留守儿童家长（监护人）的家庭教育技巧，融和家庭教育与学校教育的统一。 （三）搭建沟通平台。留守儿童的一个主要问题是因亲情的缺失导致心理的失衡。留守孩子容易孤寂，情绪低落。因此，学校要努力搭建孩子与其父母沟通的平台，让亲情抚慰孩子孤独的心。开通亲情热线，发放亲情电话卡；利用校讯通平台；开通亲情邮箱等方式，搭建父母与孩子的沟通途径。另外，可以争取社会各界的支持，设立留守儿童关爱基金，资助留守孩子在寒暑假与父母团聚，以弥补孩子亲情的缺失，让留守孩子感受到父母的爱，以激发孩子积极向上的内驱力。 二、爱的关怀——营造温暖的家 留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。另一方面，家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。 （一）开展征寻“爱心妈妈”活动。“留守儿童”与同伴生活在一起，每天耳濡目染同伴被亲情包围，被亲情呵护，他们的内心肯定会起波澜。为此，学校可以开展征寻“爱心妈妈”活动，征集同伴的母亲当 “爱心妈妈”，“爱心妈妈”志愿者领“留守儿童”与自己的孩子共度周末，给“留守儿童”精神关爱，让他们也能享有拥有一个温暖的“家”的美好感觉。这样以达到学校、社会、家庭三位一体，增强了“留守儿童”的教育合力。 （二）开展奉献亲情活动。为了给“留守儿童”更多的爱，以教师为主力军成立亲情奉献小组。一是走进留守儿童家庭家访。深入了解“留守儿童”在“家里”的真实情况，以及临时监管家长对儿童教育的认识、态度和方法，家庭及其周围环境对留守儿童身心发展的影响，针对儿童的具体表现，与监管家长商讨教育措施，以及介绍“留守儿童”在学校的情况、进步和存在的问题，争取监管家