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有余数的除法
教学内容：人教版课程标准实验教材第五册P50例1、P51例2
教学目标： 1、使学生在解决问题的过程中，掌握有余数除法算式的读写以及竖式的写法，理解余数的含义。 2、使学生经历从实物操作到抽象概念的过程，培养学生自主探究、合作交流的意识和能力，使学生获得自主学习成功的体验。
教学重点：使学生知道余数的意义，掌握有余数除法的笔算方法。
教学准备：课件，每人23根小棒（教师事先准备分发给学生）
教学过程：
[情境设置，提出问题] 东校区的小三（1）班准备召开联欢会，小朋友们为了召开联欢会高兴地开始布置教室了。朱老师提出了两个建议:
建议1：一共有20个小朋友参加，每5人为一组. (能分几组？)
建议2：准备了23盆花，布置时每组摆5盆花。(可以摆几组？还多几盆？) 师：猜猜看，小朋友马上需要解决什么问题？
你能解决吗？
[动手实践，解决问题] 1、解决问题1：一共有20个小朋友参加，每5人为一组. 能分几组？会列算式
吗？正好分完了吗?集体分小棒。（板书算式。）
2、解决问题2：准备了23盆花，布置时每组摆5盆花。可以摆几组?
操作：学生动手分小棒，教师巡视。（小组内成员相互检查）
汇报：
师：正好分完吗？能不能再分?用除法算式怎样表示？
3、教学算式的写法，理解余数的意义。
呈现学生不同的表示方式，教师讲解正确书写格式（板书：23÷5=4 …… 3 ）
师：谁能说说算式中每个数表示的意思？（给商和余数补上单位，区别意义）
23÷5=4(组) …… 3(盆)
这与以前学习的除法算式有什么不同？ （引出余数）
师：像这种分不完的情况，这个3就叫做余数。这样的除法就叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）
4、教学算式的读法。（带读、齐读）
[教学竖式，尝试探究]
1、师：我们以前学过的加法、减法，都能写成竖式。除法竖式怎样写呢？
教师出示完整的除法竖式（学生观察）。
横式、竖式、小棒图，三者结合,探索竖式各部分的意义.（小组探究学习）
A、竖式中的20怎么来的？在小棒图中指的是哪部分？
B、23-20=3，3在小棒图中又指的哪部分？
学生动手写竖式。
2、学生尝试写问题1的除法竖式（没余数）。教师巡视，学生上台板演(反例)。 全班交流评价。 教师板演规范写法，再请学生说说各部分的含义，
学生在自己作业本上写出正确的竖式。
[对比总结]
比较两种除法和竖式：一个正好分完，一个不能分完，还有余数。除法竖式中，除号的写法与横式不一样。
[练习应用]
师：教室里准备的东西可多啦，你看，有瓶饮料，……都要，你会分吗？选择你喜欢分好筹备组
说一说你的收获有哪些？
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