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启蒙英语语音教学中应注意的三大问题 启蒙英语语音教学中应注意的三大问题 　语音论文联盟http://Www.LWlm.cOm是语言的一个重要组成部分,语言学习过程中,语音的学习无疑都是基础的,没有语音就没有口头的交流,势必影响制约语言能力的发展和以后的语言学习,学好语音有更加重要的意义,启蒙阶段学生对英语语音的感知,这一阶段教学活动中,英语教师的语音是很关键的,应当引起足够重视,着重谈谈以下三个方面的问题: 　　 　　一 　　 　　发音准确是良好语音的前提,教师单个音素发音的准确是尤其重要和要强调的,元音音素的发音受到舌位前后,辅音音素的发音由气流在口腔或鼻腔受到发音器官(唇)的阻碍方式(闭锁音)而形成,教师语音常出现发音不准的问题,主要有: 　　1.元音 　　(1)音长不对bee[bi ]发成[bi],two[tu ]发成[tu],three[ri ]发成[ri];双元音也常常发成单元音,如five[faiv]中的[ai],baby[ bEibi]和face[feis]中的[ei]音等,经常都会脱落成一个单音,非常短促,时长不够,唇形变化不到位,这种情况在快节奏的游戏 　　(2)舌位和开口度不对,舌位越高,开口度越小,舌位越低,开口度越大,同时,舌位靠前,所发出的音都会不同,或者跟汉语拼音形似而实际是不同的,这就要求一定要找准这些音素的发音部位but,jump,run中的[?蘧]是一个中元音,舌位居中,唇形呈扁形,有一定紧张度,dog,clock,knock中的[ ]是一个后元音,舌位靠后,唇形呈圆形,也有一定紧张度,而这两个音常常被发成双唇非常松弛,张口不大,舌位中下位的一个[a]或[]音,ten,twenty中的[e]音也容易产生开口度和舌位不到位的情形 　　2.辅音 　　辅音的脱落和加音现象也是中国人说英语时常有的现象(韵母)结尾,没有子音(声母)结尾的情况,而英语的音节常常都是以辅音结尾,且很多是清辅音结尾,受母语的影响,发辅音结尾尤其清辅音结尾的音节时就很不习惯,要么将结尾的辅音脱落,要么很自然地带上[e]或者[i]音等,多次听到老师在讲故事织游戏的时候将rabbit[ r bit]说成[ r bit ],wolf[wulf]说成[wulfu],以及yes[jes]说成[jesi]等 　　另外,[][ ]等一些汉语中没有的辅音音素也是辅音发音的难点问题,特别是启蒙阶段的教师要自觉形成良好的发音习惯,将[] 和[s],[ ]和[z]等自然地,给学生以良好的语音示范 二 　　 　　音量指声音的大小,过大的声音容易导致学生的疲惫心理,音量过高,噪音也多,给儿童的耳膜造成过强的震荡,带来神经性的压迫感,学生难以听清,也难以引起儿童的注意和兴趣,由于要适应儿童的年龄特征和心理特征,低幼阶段的英语教学中,教师的音量也往往存在一个误区,即较长时间的亢奋和大嗓门的声音,虽然这在开始的时候能较好地吸引孩子,但孩子很快就会出现听力疲劳和心理疲劳,教师说话的声音应该抑扬顿挫,错落有致,有底气,富有动感,送得远,听得清楚,犹如歌唱家的歌唱,存在一定的韵律或乐谱,高高低低,错落有致,富有变化,而不应平铺直叙,一个调到底样,才能使孩子的情绪始终处于动静相宜的状态,真正达到形静神动(外部安静,思想活跃),而不是形动神静(身体动而思维不动),收到良好的教育教学效果 　　 　　三 　　 　　语言速度也是启蒙阶段英语教学论文联盟http://Www.LWlm.cOm中教师要刻意把握的一个问题,英语教学活动中,教师语速宜慢不宜快,语速慢一点,利于儿童反应和接受,也便于儿童对语音的模仿,语速过快,孩子很难跟上,教师的发音也还容易出现含混糊,这对起始阶段的外语学习是相当有害的,偶尔的清晰准确地快节奏发音,会激起孩子们强烈的好奇心和兴趣,一些软件,如北京洪恩创造科技有限公司开发制作,尤其是洪恩巴迪节拍英语中的Coco老师的教学语音语速可以跟我们提供很多有用的借鉴 1