商务英语语法教学自主学习模式探究.docVIP

商务英语语法教学自主学习模式探究 　　摘要:为了解决高职院校商务 英语 语法教学中存在的问题，提高英语语法教学的教学效果。本文针对商务英语语法教学中如何进行学生自主学习能力的培养进行了实践和理论性探索。 　　关键词:商务英语;语法教学;自主学习模式 　　 　　随着全球 经济 一体化趋势日益加快，跨国商务活动日益频繁，作为沟通这种国际间的经济交流和商务活动的语言工具----商务英语正脱颖而成为一门新型的跨学科而综合性的专业学科，学习商务英语的特点，这对熟练掌握和灵活运用好商务英语有十分现实的意义。 　　 　　一、商务英语特点 　　 　　1.专业特点 　　商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性，归根到底，实用性是商务英语最大的特点。商务英语专业的培养目标要培养具有扎实英语语言基础和广博的商务专业知识，能够熟练运用英语在对外经贸部门及 企业 单位从事外经外贸实际工作，独立完成外经贸业务，从事商务活动，胜任翻译、商务谈判、单证处理等工作的高素质应用型人才。 　　2.学生的特点 　　（1）大多数学生英语基础知识较好、但听说读写能力一般。 　　（2）从心理上看，大多数学生对学习商务英语较感兴趣，他们学习的动机较明确，主要是为更好的就业，但对本专业缺乏细致的了解。 　　（3）从学习能力上看，学生缺乏自主学习的能力和规划。 　　3.商务英语语法特点 　　通过传授比较系统和完善的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。能熟练运用这些语法的基本规则，分析解释各种语法现象。 　　教师面对学生实际状况，要完成教学任务和培养方案，并为学生今后职业生涯的 发展 奠定良好的基础，必须采用行之有效的教学方法，培养学生的自主学习能力。 　　 　　二、自主学习的涵义 　　 　　1.自主学习的定义 　　国外许多专家对“自主学习”进行了不同的描述。Holec把自主学习定义为“控制自我学习的能力”（the ability to take charge of ones own learning）。Dickinson 认为“学习者在学习过程中对其学习所作出的一切决策和对实施这些决策要全权负责”。国内 教育 心 理学 研究认为自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。 　　2.培养自主学习能力的意义 　　培养自主学习能力是素质教育的重要组成部分 。“以学习者为中心”的教学观点，使培养学习者自主性成为近年来英语教学界的共识。外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习习惯，掌握自辨、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力。 　　因此，明确学习目标和要求，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，在获取知识和信息的同时，提高自身的交际能力、表达能力及演示能力。 　　三、自主学习模式的实施 　　 　　自主学习能力的培养要贯穿于 英语 学习的全过程。心 理学 家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系则、多样性原则， 科学 性评价原则，多层次、多途径地培养和 发展 学生的自主学习能力。 　　1.结合教材，激发自主学习的内在动机 　　商务英语专业的学生在入学 考试 时的成绩普遍较高，大多数学生能认识到英语的重要性，存在不会学习的现象。学生对这门课程的兴趣越浓，其学习的主动性、自觉性就越强。教师在授课过程中有意识地培养学生的兴趣。以《体验商务英语英语语法》教材为例。Unit two 的Past perfect simple。看似十分普通的时态，却有许多值得注意的知识点。教师在授课时运用Practice A中的内容对此时态的背景进行presentation，使同学们进一步了解和此时态相关的商务信息和常识。学生在这个过程中，已有的语言知识得到激活， 激发了求知欲，进而对所学内容产生兴趣。 　　2.引导学生掌握自主学习的基本方法 　　（1）明确学习目标，优化“预习作业” 　　“预习作业”包括单元学习目标、学习重点难点、学习策略和方法等。通过完成预习，学生意识到自己是学习的主体，从而产生了学习的愿望，养成了自主学习的习惯，为培养自主学习能力打下基础。 　　（2）创造学习机会，变被动学习为主动学习 　　努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。教师应突出以学生为中心的原则，让学生“敢学”、“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。学生由被动学习转变为主动学习，提高了自主学习能力。 　　3.强化训练，开发自主学习的思维潜能 　　注重课内和课外