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小学美术课程资源的开发与利用 作者：蔡友胜 文章来源：本站原创 点击数：931 更新时间：2006-11-20 主讲人：蔡友胜 小学美术课程资源是极其丰富的，它可以来自于学生的生活，来自于家庭，来自于社区，也可以来自于社会，甚至更多的范围。美术教育应善于从各种教育资源中吸取有益的营养，立足于多元的文化观，积极的探索和开发新的教育资源，从广袤的、宽阔的认识出发进行积极的思考和有效的实施。 从世界各国的基础艺术教育方面进行窥视，我们不难发现，20世纪90年代美国《艺术教育国家标准》、日本《学习指导要领》中都包含着与课程资源开发与利用的相关条文。《美国艺术教育国际标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。地方管弦乐团、合唱团、戏剧团体和舞剧院，个体职业艺术家，美术馆、博物馆、音乐会和其它表演活动等等、可以为学生提供难以相比的丰富的艺术经验。日本文部省公布的《小学校学习指导底要领、图画工作编》（1998年公布、2002年实施）第3期指导计划的作或与各年级的内容的处理中指出：各年级的B鉴赏的指导与儿童、学校的实际情况相适应，利用地域的美术馆等。在校内的适当场所展出作品，让学生在平时的学校生活在活中能够鉴赏作品。《中学校学习指导要领、美术编》第3指导计划的作或与各年级内容的处理中，指出“以日本、外国的儿童少年的作品，亚洲的文化遗产作为各年级的‘B鉴赏’的题材，与此同时、积极活用美术馆、博物馆等设施和文化财产，”为了让孩子可以随时鉴赏，在校内的适当场所展示鉴赏作品。同时可以活用学校图书馆内鉴赏用图书，影相资料等。《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了学生艺术学习的宽广资源，既充分利用图书馆、美术馆、博物馆、艺术家工作室地方文化财产，作为学校资源开发利用的内容和适当场所，特别是美国的美术课程标准指出对社区资源的创造性和经常性的利用是确保学生深入学习艺术的重要因素，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。这对中小学美术课程的改革及课程资源的开发是极富启发意义的。从我国美术教育的情况来观察，20世纪90年代以来我国对学生美术课程进行了较大范围的扩展，并开始了对课程资源开发的重现。1992教育部公布的《九年制义务教育全日制小学美术教育大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文，如：要按10—20%的课程比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际；美术教学内容的选择要按少而精尽量注意学科间的联系；课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分。美术教育的“跑道”得到了进一步的拓宽，但教育的过程与相关的过程模式却还没有得到应有的重视。2000年6月教育部启动了中小学美术课程标准。标准中注意和着重体现出了情感、态度、和价值观，是与知识、技能的并重观念，并认为美术课程不再局限于美术学科本身，还将拓展至自然、文化、社会等范畴，并通过设置一些综合美术各领域的课题或跨越美术学科的课题，引导学生进行探究性学习。这在各省组织编写的地方美术教材中以得到了相当程度的体现，美术教育教学的视野扩大了，教育资源的开发已成为了美术教育研究的一大课题。2001年2月教育部制定的新的美术课表已经正式公布，将在未来5年内逐步推广，因此作为实施新课程的重要环节的美术课程资源的开发和利用已成为我们开展艺术教育的重要内容。 一、校内艺术教育资源的开发 开发具有特色的校内课程资源，除按美术教材进行的教学外还应根据自己学校的已有条件（或创造条件）进行美术课程资源的开发和利用。1、积极开创展示学生美术作品或中外优秀美术作品的场所或画廊（艺术墙），这样不仅可以美化校园，营造艺术气氛、丰富校园文化艺术生活，也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏评价艺术作品的能力。美术教师可根据校内开展的美术兴趣小组的创作活动或收集课内学生的优秀作业，在学校门厅、走廊、教室等场所经常的展示各种美术作品，如：举办美术课堂作业的展览、美术创作和美术复制（临摹作品）展，作品展览应多形式和多内容，从平面绘画到立体工艺制作等等均可进行。而且还可以根据自己学校学生的特色项目举行有特色的艺术作品展，以产生好的效果和具有辐射能力的影响作用。2、根据新的美术教学课程标准要求，教学活动注重学生的自学和合作学习以及教师自主的开发教材内容，这些都需有大量的丰富的美术教育资源作为参考。因此应用和建立校内的美术图书馆的资料显得尤为重要。学校应充分考虑的美术理论书籍、美术教育理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片、录像带、光盘等进行整理补充，专项管理，以供学生学习美术以及教师进行美术教学选用。3、综合利用各个学科