小学英语教师的肢体语言.docVIP

小学英语教学中的肢体语言 在新课程改革中，洋思教学、任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。 一、肢体语言的涵义 肢体语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语言。它具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点。小学英语内容简单，但学生大多数初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。因此，肢体语言在小学英语教学中有着极其重要的作用。 二、运用肢体语言的意义 （一）肢体语言的形象性便于学生接受新知识 如果把英语教学看成是不断攀登阶梯，那么字母教学则是The first step!。对于内容枯燥的字母教学，我们如何将其活化，使学生喜欢学、乐意学呢？ 教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。而如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。如教学大写A,教师可带领学生两腿分开，教学B时将右胳膊右腿弯曲，教学C时弯弯腰等等，就增强了教学的形象性，有助于学生记忆。在指导书写时，我们可教学生学会使用左手当“四线三格”（伸直左手，大拇指向内弯曲，其他四指微微张开就构成了“四线三格”），然后要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。在讲音标时，可以说“BB，小手小手拨拨拨；CC,咳嗽咳嗽咳咳咳；DD,小蹄小啼得得得等”，对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习气氛自然活跃。 （二）肢体语言的分析性利于学生理解新内容 在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。例如，在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状,学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。再如，教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等。在巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music;一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game .还可倒过来，让一个学生说单词，如painting,其余的学生做画画的动作；一个学生说sports,其余的学生做运动状等。笔者在讲授初中二年级英语教材第三单元“How do you make a banana milk shake ?”一课时，让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆有效掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大的提高学生学习英语的兴趣，提高教学效率。 （三）肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。 “兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”教师有意识的挖掘英语课中的兴趣点，就能大面积提高小学英语教学质量，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望，直观生动的体态语能深深吸引学生的兴趣。 小学英语Book2 Unit2 My Family中的Lets chant: Father and mother, help each other. Sister and brother, play together! 我们可以这样来加上动作，双拳紧握（左大拇指代表father ,右大拇指代表mother,左小指代表sister,右小指代表brother),吟唱“father and mother” 时，依次伸出左右拇指；吟唱“help each other” 时，左右两拇指合并状；吟唱“sister and brother”时，依次伸出左右小指；吟唱“play together”时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作，易学便唱，兴趣盎然。 三、肢体语言在小学英语教学中的运用 （一）赏识激励性眼神、面部表情与小学英语教学 在实际教学中我发现，孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，教师的鼓励对于学生来说是一个前进的动力。每个教师都有鼓励学生的独特的方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当的运用激励性眼神，