小学英语教材分析(5、6年级综合版).docVIP

分析小组：08小教 01~14号 小组名单： 郑嘉玲、何绮文、杨金丽、戴悦、喻嘉敏、胡绮雯、杨嘉莹、周见清、曹晓清、许惠明、钟灿威、刘丽容、陈静欣 英语教材分析（五年级 上） 优点：（从教材内容编排的角度） （1）内容较为贴近生活，所呈现的对话情景多为学生熟悉的生活场景，涉及家庭，学校，公园商店等一些公共场所，易于拉近学生同所学内容的心理距离； （2）通过儿童喜欢的故事形式呈现学习的内容，趣味性较强，容易引起学生的学习欲望； （3）在Did You Know环节，会有适当的知识拓展，丰富了学生的知识面； （4）课后都有小组合作的任务和小游戏，有利于培养学生的合作意识。 改进： （1）课本的插图较为粗糙，有些甚至难以辨认，更有些与实物相差甚远，可能会导致学生认识上出现偏差，如Module 3中的Unit 8，插图上的Kapok tree与现实生活中的木棉树几乎没有相似之处；此外，插图的人物形象也不符合五年级学生的年龄特点，插图上的大多学生都显得很老成，这与小学生天真活泼的形象是截然相反的； （2）内容过多，并且复杂。课文的对话大多都很长，需要记忆的单词量较大，有不少单词较长难以记忆，据了解，小学的英语课一个星期才三节，这么大的学习量可能会导致学生产生恐惧或厌恶英语； （3）外国生活、文化、习俗介绍得相对较少，课文对话的场景几乎发生在中国，外国生活气息不浓。 建议： （1）可改变一下绘画风格，使插图更为贴近学生的年龄和心理；图画最好能够与实物相近，尊重事物的原貌； (2)适当地调整学习的量； （3）适量增加一些外国文化风俗的介绍，对话场景也适当地加进一些外国的生活场景。 根据课程标准中对教材的编写建议，五年级上册的优缺点如下： 1、关于教材的发展性和拓展性原则方面，五年级上册中并没有很好地体现出来。教材只是编者单方面地向学生输入语言材料，并没有采用探究式和发现式的学习方式，无法促使学生拓展思维。 2、关于科学性原则方面，有优点也有不足。优点是知识点的渗透是一个循序渐进的过程，每一个模块分成三个部分，这三个部分对新知识点采取由简单到复杂，由浅显到深入的方式编排。不足是高年级应该侧重读写，可是教材中没有体现出来，没有提供适宜的阅读材料，也没有训练学生写作的模块。 3、关于思想性原则方面，教材能够在一定程度上体现中西文化交流，不仅介绍西方文化，也会有中国传统文化，从而避免学生盲目崇拜西方文化。但是体现得不够直接，学生无法直接感悟，只能通过老师有意识的补充来弥补。 4、关于趣味性原则方面，教材做得不足。教材并没有提供足够体现时代气息的语言材料，语言运用情景多是卡通人物的对话，不贴近实际生活。这样会使得语言材料难以被学生记住和运用。 优点：（从模块的角度） 整册书各模块的内容都是相对独立，主题鲜明突出。 模块内容与生活实际联系紧密，富有实践性。 模块之间的语法点联系紧密，在四年级的语法知识上进行深化、拓展。（现在进行时，一般现在时） 语法知识与之前的模块形成明显对比，呈现出完全新的时态知识。（一般将来时） 改进及建议： 1.读写训练十分欠缺。在一直倡导的“听说为先，读写跟后” 的教学思路下面，学生在听说的能力上是有很大的进步，可是读写能力十分薄弱。现在的五年级学生在英语阅读和理解能力方面应该是一片没有开发的土地；学生的写也是，学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，这跟现阶段在这些方面缺乏训练有很大的关系。2．?语法基础知识体系混乱。????这个阶段的孩子已学了几种时态，如正在进行时，一般现在时等。但对于人称和动词形式容易混淆。?如My?mum?and?I?going?shopping?;?He?is?run；Tom?always?sleep?in?class;?My?father?don’t?like?it等句型是孩子们经常出现的错误。 英语教材分析（五年级 下） 存在的问题： 新旧知识没有结合 课文以对话为主，类型单一，篇幅过长 音标学习与新课脱离 单词量过多，“三会”“四会”单词比例失调 课后练习过于机械单一，不合学生英语水平。 每个模块后的总结中，“自评”用处不大 总复习模块巩固性联系性不强 教材时效性不强，脱离实际，吸引性不够。 人文关怀很少体现，外国文化涉及较少 语言技能较欠缺 改进及建议： 以旧知识作为新课的导入，把新知识当做旧知识的提高 课文内容要具有代表性、重点性，可让学生学会举一反三 音标学习应从低年级开始，强调学习方法；可联系课文学习音标，采取集中和分散性学习。 练习多样化，具有灵活运用新知识的效用。 单词减少或调整“三会”“四会”单词比例 总复习模块可分段进行，即可以每3个模块一个复习。 语言技能上，可在课后练习中多设计情景 英语教材分析（六年级 上） 优点： 音标学习呈现的是同音的单词类