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对学困生进行英语教学的一些尝试 【摘要】 教育 教学的过程是一个需要勤奋的过程，更是一个需要动脑筋的过程，需要教师用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用爱去关心每一个学生，尤其是那些学习困难的学生，这就更需要教师在平时的教学工作中不断钻研、不断探索。 【关键词】学困生； 英语 教学；关爱；创设平台；注重实效 多年的教学实践中，我发现由于东西方文化的不同，加上英语汉语语法结构的差异，因此在学习英语的过程中能做到收放自如，游刃有余的学生寥寥无几，多数学生学习中会感到困难重重，并且成绩平平，因此要想有效提高英语教学成绩，就必须思考如何提高学困生的学习积极性，如何采取怎样行之有效的教学方法，教师需要多动脑、多实践、多 总结 、多改进。 在日常教学过程中，笔者有意识地从以下几个环节进行尝试： 1．关爱学生，不歧视学习困难的学生，给他们以亲近平和的形象 学困生平时因为成绩不理想，经常受到家长、同学甚至老师的冷言冷语、苛薄指责，所以，对于批评呵斥反应十分麻木，听不进去别人的正确引导，相反，如果老师能用温和的言语或是希望的眼光暗示他们的错误，动之以情，晓之以理，既没有让他们在同学们中丢面子，又让他们感到老师很信任自己，消除了他们与老师之间的隔阂，这样他们就愿意与老师亲近，从而喜欢这个老师，喜欢这个老师所教的学科，正所谓“近其师，信其道”，这种感情反馈到学习上，就会起着催化作用，同时对教师的教学也起着不可估量的促进。 2．认真备课，既备教材，更备学生，既备教法，更备学法 备课时应该考虑到大多数学习困难的学生。在重点解决教材的基础知识的前提下，不一定完全照搬教参上的语言或例句。教参的阅读对象是教师，因此语言学术性较强、有些枯燥呆板，而教师教学的对象是学生，他们的抽象思维能力差，但形象思维尤其活跃，这就要求教师在吃透教参的情况下，动脑子尽可能用较通俗易懂的语言深入浅出，举一些与他们生活学习贴近的例句进行讲解，我觉得这样的教学手段效果更好一些。 例如七年级下期讲到肯定句中出现行为动词的情况下，如何将该句变成否定句和疑问句，教参上讲了三四页，讲解语言很书面化，如：变否定句、疑问句需要加助动词do,does,did，它们无汉语意思，帮助主要动词一起构成否定句和疑问句……，至于怎样帮助主要动词构成否定句、疑问句，并没有用明了的语言解释，只是列出几个例句。考虑到学生的接受能力，我就结合多年的教学实践动脑子想出了一个较理想的方法，把这个教学中的难点顺利地分层次渗透给学生，并且收到较好的教学效果。首先我告诉学生do,does,did是助动词，顾名思义它们是帮助动词的词，而且还是无名英雄，没有任何汉语意思，只是默默无闻地帮助动词构成否定句和疑问句，那么它们是怎样帮助动词的呢？接着我就告诉学生，既然是帮助动词，那么就要看动词需要什么帮助，就如同你想助人为乐，就要先看别人遇到什么困难，然后再决定怎样帮助人家一样，所以具体何时用do，何时用does，何时用did，要先看原来句子中动词来确定，句子中的动词如果是动词原形，就加助动词do(dont)，如果动词是单三形式，你就加助动词does(doesnt)，依次类推，如果句中动词是过去式：你就加助动词did(didnt)…… 如：1.Theyoftenhavenoodlesforlunch.（变成否定句、一般疑问句） Theydontoftenhavenoodlesforlunch. Dotheyoftenhavenoodlesforlunch? 2.KatealwayswatchesTVonSundays.（变成否定句、一般疑问句） KatedoesntalwayswatchTVonSundays. DoesKatealwayswatchTVonSundays? 3.TheGreensboughtanewhousewithanicegardenlastmonth.（变成否定句、一般疑问句） TheGreensdidntbuyanewhousewithanicegardenlastmonth. DidtheGreensbuyanewhousewithanicegardenlastmonth? 这样这个较难掌握的语法项目通过教师采取形象直观的教学方法，多数学生就能很好掌握，直至运用自如。 3．分层次创设课堂提问，多为学习困难的学生创设锻炼的平台 在设计课堂提问时，我把一些较为基础、涉及知识点单一的问题，让程度一般的学生来回答或是到黑板前板演，当他们回答正确时教师带头和全班同学为他们鼓掌，让他们感受到老师和同学对他们的尊重和肯定，同时他们也感受到成功带给自己的喜悦，从而大大提高了他们学习 英语 的积极性，使他们对英语逐渐产生浓厚的兴趣， 教育 专家曾指出：“兴趣是最好的老师”。 4