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当前城乡结合部初级中学英语分层教学探究 当前城乡结合部初级中学英语分层教学探究 杜郎口的成功教学模式说明，在教学的过程中，要学会相信学生，利用学生，激励学生，要时时处处具有以人为本的学生观，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 　　为了调动学生的积极性，增强学生学习英语的信心，变厌学为乐学，我改变了以往的教学方式方法，把课堂交给了学生，不再以霸气十足的方式唱独角戏，它具有杜郎口教学的模式，又不能西施效颦一样的照搬，为了做到因材施教，树立一切适应学生的发展的教育理念，结合我校提倡的的新课程改革，实施分层教学模式实施教学，更有利于提高学生的兴趣和成绩。 　　分班前班级概况 　　全班共有学生54人（男28人，女26人），90%的学生都是随父母进城务工的农民工子弟，初中之前从来没有接受过英语教育，其余几个学生，父母亲也没有什么固定的收入，离异、单亲的孩子就有十多个，由于生活压力大，家长们都在为生活奔波，家里孩子多，他们根本无暇顾及子女们的学习，很多家长也没有这种意识，完全是因为孩子们还小，还不能出去打工挣钱，所以不得不把孩子送到学校，在他们的心中，学校无非就是一个安全系数相对较高的托儿所，而这些孩子，也没有认识到学习的重要性，反正父母亲要他们来，他们就来，所以，他们养成了对学习无所谓，经常旷课，迟到，作业不做，厌学等现象，记得初一（上）的第一次模拟考试，全班及格人数2人，最高分62分，最低分3分，其中20分以下有2人，我知道，作为一个老师，我们不能以分数看待每一个孩子，可是，当我看到这个成绩时，我真的有种欲哭无泪的无奈，也有放弃的冲动，因为我看不到任何希望，任何曙光，但是，一个老师的责任时刻提醒着我，作为一个教师，我们没有任何权利放弃任何一个学生，痛定思痛，我想，我应该如何让孩子们喜欢学习，爱上学习，不让英语成为他们以后人生道路上的拦路虎呢？最后，我想到了分层分组教学，在教学过程中，我不能搞一刀切，要因材施教，把教学效果尽可能最大化。所以，我从以下几个方面入手： 　　一，班级分组分层 　　面对学生知识和能力参差不齐的本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理情况，我不能像以往那样吃大锅饭，为了调动每一个学生的积极性，充分利用每一个学生的力量去改变他们，我把学生分成了13个小组，每一组4人，其中有两个小组是5人，每一组的第一个人是本组的组长，组长负责监督每一个组员的学习情况，例如，作业的完成情况，在老师听写单词之前先进行听写，特别是背诵这一块，一个老师的能力是有限的，他不可能每天都有时间对全班每一个学生进行检查，所以，充分利用组长，让他们对本组的同学进行抽查，又不能给他们太多的压力，所以，每一组的成员不要太多，这也是经过考虑再三后才决定下来的，让他们监督好自己的组员，作业完成情况较好的组，可以得到适当的奖励，比如，一颗棒棒糖。这样，在本组同学的舆论之下，其它不想学习的同学也要努力的去学一点点了。 　　二，备课分层 　　了解学生，分析学生之间的个体差异，才能制定不同层次的目标和要求，再者，在统一教材的基础上，要根据自己的学生情况进行有机的重组，这样才能做到因材施教，在过去的教学中，备课对于我来说，无非是抄下来做给领导看的、应付形式而已，我从来没有认真的去考虑过备课的意义，可是，自从分组分层教学之后，我才领悟到了备好课是上好每一节课必不可少的极其重要的环节，我不仅认真备课，而且备不同层次的学生的课，让不同的层次的学生以不同的方式去了解，掌握同一个句子，例如：在初中英语教学中，大部分学生（特别是我们学校这种层次很差的学生）对be动词的把握是很难，所以，要求他们写出一个完整的句子是难上加难，初中一年级的教学内容里，绝大部分是要求学生学会写一些简单的句子，并且把句子进行转换，如：（1）一般疑问句，作出肯定或否定回答，（2）变成否定句，可就是这几个大家都认为再简单不过的句子，我的大部分学生们却怎么也做不对，尽管在备这一部分课的时候，我也想过很多种方法，可是收效甚微，很多学生到了初中毕业，也没有弄清楚这一状况，在进行了分层分组教学之后，我认真仔细的分析了这一原因，后来发现，导致这一结果的原因是因为学生们受到了语文的影响，由于中英两种语言、文化的差异，在表达上有很大的出入，这样就直接导致了在翻译时候出现错误，比如：我非常喜欢篮球。这么一个简单的句子，我的很多学生会翻译成：I am like basketball very much（我是非常喜欢篮球，当然，从汉语翻译方面来说是可以的）对于这样的错误，光着急也没有用，所以，对于层次比较差的学生，我只有用最直白的方式进行教学，如：I like apples（变成一般疑问句）有些学生会写：are you like apples？很多学生却无从下手，对于这种问题，在讲清