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形成性评价给中职英语教学带来的思考 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　【摘要】从对目前中职 英语 课程教学评价存在的诸多问题分析入手,根据形成性评价理论并结合实际对中职英语教学形成性评价方案进行阐述与说明,以期广大中职师生尽快具备形成性评价的意识,促使教学双方更加关注学生综合语言运用能力的 发展 过程以及学习的效果。 　　【关键词】形成性评价 中职英语教学 评价方案 思考。 　　 　　评价是英语课程的重要组成部分, 科学 的评价体系是实现课程目标的重要保障,有效的评价可以实现对教学全过程和结果的有效监控1。通过评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高 教育 教学水平。但是,目前我国许多中职英语课程教学的评价还存在诸多问题,教学评价体系有待于完善,尤其是形成性评价的跟进面临较大挑战。 　　 　　1 中职英语教学评价存在的主要问题分析 　　 　　目前我国许多中职学校英语教学评价尚存在诸多问题,主要表现如下: 　　(1)用终结性评价代替过程性评价。在英语教学评价过程中,用终结性评价代替过程性评价的现象严重存在,这应是当前我国中职英语教学改革的重点。学生学习有一个过程,对过程中的情况要用形成性手段进行评价,对学生的最后学习效果要用终结性手段进行评价,二者不能混淆。 　　(2)评价形式趋于单一化。英语教学评价并不等于英语测试。但目前我国许多中职学校英语教学的主要评价形式就是测试,而且是套用高考形式的测试。另外在评价活动中,被评价人和评价的关系也趋于单一。教师运用试卷对学生进行检测,似乎是教师和学生的唯一一种评价关系。 　　(3)教学决策缺乏随时指导。教学决策在课程发展中起很重要的作用,形成性评价要随时指导教学决策,教师日常的决策依赖于各种各样的教学评价。教师在进行日常的过程性决策中,由于不一定能够正确吸收反馈信息,所以决策失误往往多有发生。 　　(4)评价目标忽略情感维度。很多教师认为这个维度在教学上不能测量,很难操作。情感目标是存在的,但没有设目标进行评价。根据我们的访谈看,很少有教师认为情感目标在教学过程中可以进行具体评价。 　　 　　2 形成性评价理论依据 　　 　　形成性评价是对学习过程及其结果的评价,并通过这种评价来影响学习过程。教学评价专家大都认为,形成性评价更有益于促进学习,但不否认终结性评价的作用2。形成性评价必须是经过仔细计划而确定的。通常一次评价的分数或者点评并不能够对学习产生多少形成性影响;而有关学习状况、需要、未来学习主题的公开讨论却有非常巨大的潜在影响。 　　英语课程标准中形成性评价的形式可以有多种,如课堂学习活动的评比,日常家庭作业的评定,课外活动参与与点评,学习效果自评,学习档案,问卷调查,访谈,家长对学生学习情况的反馈与评价,平时测试等等。英语课程标准同时提出高中阶段形成性评价的任务应具有以下方面特点:(1)体现综合,语用,合作和思维等,而不只是对简单的微观语言行为的评价;(2)更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力;与人合作,沟通和协调的能力;有条理地展示任务成果的能力;(3)评价可采用描述性评价,等级评价或评分等评价记录方式3。 　　在评价过程中,提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是教学的重要组成部分和推动因素。其作用在于关注并有效监控学生的学习过程,如学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度、学习能力、努力程度、学习需求等;使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,从而使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 　　面对如此看似抽象而繁杂的课程形成性评价的要求、内容和形式,如何真正地充分发挥形成性评价的作用并落到中职英语教学过程实处,是一个真正需要探索、实践和思考的课题。为此,根据形成性评价理论, 参考 某些普通高中形成性评价做法,结合中职学生实际,特制定中职英语评价方案。 　　 　　3 中职英语评价方案说明 　　 　　中职英语评价方案基本框架把对学生的学期英语学习等次评定建立在形成性评价和终结性评价上,其中形成性评价包括学时考勤和学习过程考核,过程考核又包含情感态度、完成作业和平时测试,形成性评价成绩占等次评定总成绩的40%;终结 考试 成绩占等次评定总成绩的60%。等次分段和其它项目所占比例详见下表1。 　　考虑到英语学科的特点以及中职学校学生的具体情况,为了学习的过程进行更有效的监控,对以上表格进行