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影响学生英语口语技能形成的因素及其对策探讨 摘要：培养学生的 英语 口语能力已成为教学的当务之急。本文从影响学生英语口语技能形成的因素和促进学生英语口语技能形成的教学策略两个方面阐述了这一问题。 关键词：口语技能；因素；听、说、读、写 作者单位：刘香玲，任教于河南省新乡市一中。 新课标明确提出英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力，为学生提供尽可能多的语言实践机会。然而长期以来，在英语教学中常常忽视口语教学，在“听、说、读、写”四项技能中只强调“听、读、写”的技能而忽视“说”的技能。许多学生不会说，也不敢说，造成“哑巴”英语的现象极为普遍。在当前形势下，上述情况已越来越不适应社会的需要了，培养学生的英语口语能力并形成口语技能已成为教学的当务之急。 一、影响学生英语口语技能形成的因素 口语技能是听、说、读、写四项技能之一，影响学生英语口语技能形成的因素，主要表现在内因和外因两个方面。 1.内因方面 （1）学生的心理障碍 约翰·罗森瓦尔德曾指出：“ 中国 学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”导致学生不愿积极参与课堂口语练习的主要心理障碍有以下几种： 害羞心理。学英语一定要克服一个“羞”字，有些学生性格内向，沉默寡言，不敢大胆开口讲英语，一些不懂的问题也不敢大胆向老师请教，口头表达肯定不佳，更不用说形成口语技能了。 虚荣心理。我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，认为英语讲得不准确、不流利有损“面子”，说英语时自信心不足，常有不安全感。 （2）语言基础知识 口头表达的过程是人们运用各种背景知识和口语技能表达信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度普遍较低，直接影响了口语技能的形成。 语音。有些学生一开始就没有掌握正确的发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。 语速。学生表达口语的速度往往较慢，如果再遇到一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。 2.外因方面 （1）语言环境 英语口语的语言环境对英语口语技能的形成有很大的影响。学生除课堂环境外，其他使用口语的环境很少，这说明，学生学习口语缺乏英语环境。从这个意义上说，语言环境直接影响着英语口语技能的形成。 （2）教学方法 有些教师整堂课从头到尾都由教师一人在台上唱“独角戏”，把“群言堂”变成“一言堂”，学生在堂上“说话”的机会都被剥夺了，培养他们的口头表达能力也就无从谈起，教学效果 自然 不佳。 （3）教学资源和教学手段 在英语口语训练中，部分教师没有充分利用现有的教学设备，训练时主要使用图片和录音机却很少利用多媒体进行教学。 二、促进学生英语口语技能形成的教学策略 1.消除心理障碍 教师可以应对的策略如下： （1）对学生多说鼓励性的话，如：Dont be shy！/ Dont be nervous！/Im sure you know the answer等； （2）多夸奖学生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老师要善于发现学生的点滴进步并及时进行表扬，一定要发自内心地欣赏学生，使学生逐渐自信起来。 （3）加强心理辅导，帮助学生消除害羞和虚荣心理。其实，学生不敢开口讲英语的根本原因是害怕出错，如果能克服这种心理，敢于张口，口语能力一定会有很快很大的进步。 2.夯实语言基础 英语语言基础首先要注意发音，其次要注意语调。培养良好的语音、语调，一方面要注意辨别词的音差，如：pen/pan，then/than，right/night，work/walk等；另一方面要多听多模仿，其中包括听老师、同学的发音，听磁带、广播以及外籍教师的发音，还要注意比较英美国家英语的不同发音等。 3.创设情景，营造英语氛围 根据美国语言学家Krashen的语言习得理论，外语教学成功的秘诀是：”习得＋学得”。由于缺乏英语环境，学生应以学得为主，习得为辅。因此，通过多种途径创设情景，营造英语氛围是非常重要的。 4.注意口语表达的方法和技巧 （1）口头表达时，注意适当使用过渡语或一些连接词，把零散的话组织串联起来，如：and，but，so，however，in a word等等。 （2）长话短说。不是少说，而是把长句化短，一句拆为几句说。这样就明显减轻了说的困难，而且容易使人听清楚。 （3）灵活运用同义句表达同一意思，如： 问候语：Hello！/Hi！/How are you？ 道歉语：Sorry./Im sorry./ Excuse me. ③表达感谢语：Thank you very much./