将英语文化教学进行到底.docVIP

将英语文化教学进行到底 将英语文化教学进行到底 　从学习外语的第一天起，文化在语言学习中的作用是不可忽视的重要因素。但是由于自身文化素养匮乏、高考压力等因素，教师不能有机地把文化教学很好地融入到语言教学中。基于此，本文以新课程标准为依据，来探讨在高中阶段怎样有效开展英语文化教学的问题。 　　一、高中英语教学中文化介绍的必要性 　　1有利于激活学生的学习兴趣。外语学习初始阶段，除了与所学语言内容密切相关的文化背景外，运用导入介绍一些与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，可以提高学生的学习兴趣。比如我们可以在英语国家公共假日如复活节、感恩节、圣诞节到来之际，向学生介绍并讨论这些节日作为开场白，并把中国的春节、端午节、中秋节一同推出，相互对照，这样，学生的好奇心和兴趣很快的被激活了，并且在有话可说、有话会说的情况下比较中西方节日的异同，不仅了解了文化知识，更是运用了语言。 　　2有益于学生对英语的理解和使用。语言的意义离不开语言环境，要理解话语，归根到底要懂得整个文化背景。如不了解不同国度的文化之间存在的差异，就会产生语言上的误解，从而导致学习的失败。在平时课堂教学中，经常会碰到学生由于不了解英语语言文化背景知识而导致语言理解的困难。如，bloody beautiful (很差 )，如只想到bloody表示血的、过分的、见鬼的，则无法理解其真正含义，更不用谈怎样正确使用英语进行交际了。 　　二、高中英语文化教学的有利因素 　　1新课标中第一次提出文化意识 。新高中《英语课程标准》中明确提出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。文化意识是得以运用语言的保证。并提出了文化意识的教学目标，指出：接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。 　　 2新教材中文化教学的渗透。《普通高中课程标准实验教科书 英语》（NSEFC）终于在2006年9月走进了我们高中英语课堂。NSEFC 必修阶段的五个模块 25 个单元涉及到的文化因素话题范围相当广泛，包括友谊、旅游、语言、伟人、文物古迹、体育、动物保护、节日、主题公园等。 　　3高考英语对文化知识的考查。高考英语试题越来越多地渗透着对文化知识的考查，考生所具备的文化背景知识决定了其语言运用能力的高低。文化知识的渗透，使英语高考试题超越了语言自身，促使师生要增强文化意识，从文化整体来掌握语言。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中英语教学效率和质量的重要保证。 　　三、高中英语教学中文化输入的方式 　　1挖掘教材，注意语言学习和文化学习相结合。英语教学的目的是进行跨文化交流。要让学生真正学好英语，就必须让学生了解英语国家的文化和风俗习惯。现行教材给我们提供了大量题材广泛的语篇内容，学生从中可以了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、风土人情、人际关系等。教师要引导学生感受语言之外的文化知识，让学生体会英语国家浓厚的文化气息。通过学习，学生可以了解到西方人有过感恩节、圣诞节的风俗；知道与不同层次的人第一次见面时，如何得体地问候、交谈、道别；懂得在接受或委婉拒绝别人好意时、在向别人祝贺时、在鼓励和安慰别人时、在感谢别人盛情款待时该如何用恰当的语言来表达。通过学习，学生对英语国家的方方面面会有一个大致的了解。 　　2注意中西文化比较，提高交际能力。各民族有着不同的文化背景，特别是东方和西方，人们对同一主题有不同的理解和解释，有时甚至引起误解。而我们的学生学习外语时，却常常把本民族的文化套用到外语中去，这就很容易在语言交际中产生问题。 　　（1）习俗差异。同样的日常寒暄，汉民族常常以对方的具体切身生活作为话题，如年龄、工作、收入、婚姻、子女健康等，而英语国家中，人们大多有较强的隐私观念，绝口不提上面这些话题。所以可以将中国人与英语国家人士初交时谈论文联盟www.L话的禁忌归纳成四个词：I，WARM，WHERE，MEAL。I代表income；第二个词中W代表wEight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出七不问：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问去哪儿，不问吃了吗。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解，对学生交际能力的提高能起积极的促进作用。 　　（2）文化附加义的差异。英语和汉语从形式上看是完全不同的两种语言，但是作为语言，他们也共享着世界文化的特性。因为这种共性，我们才能够在一门语言的基础上学习另一门语言。但是，很多词语在英语文化附加义中则与汉语大相径庭。如果教师在教学过程中忽略了英汉文化附加义的差异， 会使学生在语言学习过程中重重受阻。比如汉英颜色词普