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对初中英语音标教学的一点思考 对初中英语音标教学的一点思考 　　一、首先教师要激发学生对于音标的学习兴趣 　　正所谓兴趣是最好的老师，在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对于提升教学效果、实现学生的自主学习有着十分重要的积极意义。 　　1、教师要让学生认识到音标的趣味性 　　在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理性。如在教[?]这个音素时，可以运用这样的顺口溜： 　　It’s big and fat.That’s a black cat . 　　Don’t lash it. It’s playing its bap. 　　2、教师要做好单词辅助音标教学 　　音标由于理论性较强，所以教师在教学的过程中可以用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记[j]，apple记[?] ，orange记[?]，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。 　　3、教师要引导学生做好联想教学 　　对于学生音标的发音教学，教师要引导学生做到联想教学，部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。如[] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开；[?] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开；[n] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。 　　二、其次教师要系统地开展任务型音标教学 　　1、以听为主，引导学生听清发音 　　作为语言学科，在英语音标教学的过程中，教师首先要引导学生以听为主，听清音标的发音才能准确的进行学习，只有掌握了最基本的发音，才能够在日后的学习中准确进行朗读、会话。在许多情况下，学生语音不准要归咎于听得不够，或听得不准就开口了。按照目的，可以把听分为两种：以模仿为目的的听和以辨音为目的的听。在以模仿为目的的听中，教师可以用录音带，也可以自己读。要求学生静静的听，并告诉学生听完以后要模仿。在以辨音为目的的听中，学生的注意力在于区别和比较。可以把两组或多组音先后读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含该音的词。每次听的时间不需太长，但听的练习应该经常做。 　　2、步步为营，在字母教学中贯穿音标教学 　　音标教学不是一蹴而就实现的，而是一个需要长期磨合、逐步提升的过程，所以在教学的过程中就需要教师将音标教学贯穿在日常教学中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把a [Ei]，读成汉语拼音的a-啊。同时注重进行字母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合小学所学的大部分学生熟悉的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，让学生尝试拼读，使学生初步分清开、闭音节和长、短音。 　　3、认真引导，做好元音音素的认读 　　元音音标内容较多，学生在学习的过程中容易混淆，就需要教师在教学中认真的做好引导。所以在教元音时首先要强调舌位（尤其是前元音），使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，低之分。口腔内不足方寸之地要发出二十个元音，舌位稍有变化就会变成另一个音。以最难区分的[i：]和[i] 为例，初学者往往误以为这两个音是长短之分，其实首先是舌位高低之分。其高低相差不过一毫米左右。因此要特别仔细地体会舌位的变化。舌头是弹性的，能伸缩的，要充分利用舌头高低，伸缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。舌头又是可移动的，利用舌头在发音过程中的移动，发好双元音。其次要强调唇形（尤其是后元音）。以[a：]和[a]为例，虽然二者舌位不同，但对发音影响大的，是唇形及舌的肌肉紧张度。只有让学生认识到其区别，才能够保障他们在日后学习中进行正确的发音。比如在教元音时，教师就可以结合口形图，还可以利用口腔活动模型，以加强直观效果。教师可一面指图或模型，一面发音；也可指点教具，让学生发音。英语元音字母和元音因素数目差别较大。在教元音时，应把二者结合。这样，就需要在单词中教单音，并配合以基本读音规则。读音规则的教学开始时可不必教音节，开音节，闭音节等名词术语，而以读音模式显示读音规则，这样就可以让学生直观的进行学习，提升教学的效果。 　　4、加强锻炼，注重辅音音素的认读 　　辅音对于英语发音也有着很大的影响意义，因为辅音分为清辅音和浊辅音，在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大。 　　例如：[pig]-猪；[duck]-鸭；[big]-大；[dig]-挖。就可以让学生把手放到喉部，去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象，清浊音一起练习。还要注意一点的是，辅音除了摩擦音和鼻辅音以外，都不能延续。假如学生在发/t/ 时拉长了声音，那么他一定是在后面加了元音[E]