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对大学英语文化教学的思索 对大学英语文化教学的思索 　摘 要：外语教学的最终目的是使学习者掌握目的语,并用论文联盟www.L之进行交流。成功的交流除了依靠良好的语言结构知识外,还依靠有关的文化知识, 也就是说,学习外语的同时必须学习与目的语有关的文化。本文论述了文化教学在大学英语教学中的重要性,分析了目前大学英语教学中文化教学的现状,并针对存在的问题给出改进意见。 　　关键词：大学英语教学 文化教学 现状 改革 　　一、文化教学的重要性 　　近年来，我国外语教学界已普遍意识到语言的文化因素在教学中的重要作用。《大学英语课程教学要求》强调:大学英语课程不仅是一门语言基础课程,还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。由此可见,大学英语教学应当充分考虑对学生的文化素质培养和文化知识的传授。 因此，在大学英语教学中提高学生的社会文化能力及跨文化交际能力，具有重大的现实意义。大学英语教学必须关注文化教学这一观点在中国外语教学界广为接受。 　　大学英语教学中如果只有单纯的语言教学而缺乏文化知识的教授,不仅会使学生难以正确理解课本中的内容,还会给提高学生的语言实际应用能力带来重重障碍。适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识,不但能激发学生学习英语的兴趣,同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识,从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,使学生具有初步的跨文化交流能力。 　　文化知识对于提高学生的语言实际应用能力来说同样极为重要。文化知识也是体现语言能力的一个重要方面，想要提高英语能力就要增加对文化的吸收。语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用。英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的知识，在实际交际中，会造成误解。文化知识也是体现语言能力的一个重要方面，想要提高英语能力就要增加对文化的吸收。 　　二、文化教学现状及存在的问题 　　由于长期以来受应试教育的影响,我国的大学英语教学更加强调听说读写的训练,以为掌握了一定量词汇和语法规则就能在跨文化交流中如鱼得水了，没有必要了解相应的语言的文化传统、风俗习惯、宗教信仰、生活风貌等。在目前的大学英语教学实践中,我们会发现不少亟待解决的问题。 　　（一）虽然《教学要求》涵盖了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，但在具体陈述中仍然是着重于英语语言知识和应用技能，对于学生的综合文化素养应该达到什么样的层次没有可操作性的描述。就教学大纲而言,国家教育部制定的各类外语教学的文件和大纲都强调了学习外国文化的重要性,但是这些大纲无一不是围绕语言教学制定的,没有一个教学大纲将文化教学提高到与语言教学同等重要的地位,更没有对文化教学应该达到的教学标准、教学内容、教学方法和教学测试进行全面的论述,也没有说明如何将语言教学和文化教学相结合。 　　（二）英语教师知识结构存在缺陷，自身综合文化素质有待提高。就教师而言,没有接受足够和适当的相关培训,接触目的语文化和跨文化体验的机会就相当有限。在大学英语教学中,不少老师缺乏语用知识，受制于传统英语教学方法和模式，对英语学习的认识停留在学习语言知识和掌握语言技能上。在课堂上，只是根据教学内容或自己的兴趣向学生谈及一些文化主题,但是这些文化教学活动大都局限于零星的文化知识的介绍,缺乏全面性、系统性。 　　（三）目前中国所使用的大学英语教材基本上没有将文化教学内容系统地加以组织,科学地加以呈现,与语言教学配套使用的文化教学材料在市场上也不多见。这无疑不利于教师在大学英语中系统全面地讲解文化知识,也没有为学生在课外可以自行学习国外文化提供有利的资源。 大部分教材反映的言语方式、思维模式和价值取向都有美国化色彩，忽视了本民族的文化传统的继承性和世界文化的多元性。教材中隐现的美国文化取向，不符合英语文化教学的宗旨。 　　（四）在大学英语教学中,各类考查学生英语水平的测试也是仅仅围绕学生的语言能力而展开,忽略了对文化知识的考查。如果测试不包括对文化知识和能力的评价,指望教师和学生自觉地进行文化能力的学习和培训,显然是不现实的。 　　三、文化教学的改革 　　基于以上各方面的原因,文化教学在大学英语教学中一直扮演着次要角色。所以,我们有必要对目前的大学 英语教学进行改革,使其更符合外语教学发展的规律,更能满足学生增强自身文化修养、提高跨文化交际能力的需要。 　　（一）加强、提高教师本身的综合素质。文化知识的传输主要任务落在教师的身上。英语教师必须加强自身的综合素质。由于目前使用的大学英语教材介绍文化背景知识的内容没有那么详细，这方面的知识有赖于教师不断收集和积累。这就要求教师自身不仅具备双重文