小学语文教学论文“导学案”作业设计初探.docVIP

小学语文“导学案”作业设计初探 ? 长期以来，我们发现教师对语文作业的设计没有引起足够的重视，在作业的布置上，大多着眼于巩固学过的知识，要求学生抄写、默写生字新词，重复课后练习题，完成教辅书的题目已成为语文作业的主要内容。如此机械抄记、重复套用，严重抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致出现学生过重的作业负担。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性？这是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。 正当我们为之迷茫时，施校长带领全校教师学习南京东庐、江苏杨思和山东杜廊口中学等三校先进教改经验，大胆尝试“以学定教，教学合一”的“导学案”课堂教学策略。实施二年多来，我校小学语文“导学案”已逐步形成了“预习导学——课堂研讨——延伸拓展”的“导学案”模式。我们精心设计这三大环节的作业，在提高作业有效性中提升了学生的语文素养。下面结合自己的教学实践，谈谈三大环节中的作业设计。 一、“预习导学”的作业设计 叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”然而在教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。 以《微笑着承受一切》中的“预习导学”设计为例。 一、自读课文，整体感知，完成学习“入门”题：