小学语文课堂教学中.docVIP

“小学语文课堂教学中 培养学生创造性思维” ????一、课题的背景和来源 ????1．课题提出的背景 ????《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有道德、有纪律的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”江泽民同志也指出：创新是一个民族进步的灵魂。因此实施创新教育是我们新时代教育改革的方向性目标。就国外对创新教育的研究来看，二战以来，以欧美为首的一些西方国家以及我们的邻国日本都十分注重创新和创新教育，这些发达国家以其强大的经济基础作为后盾，对创新教育进行了系统研究，并形成了许多宝贵经验。例如：让学生走出课堂、走向社会、注重社会实践能力的培养，进行开放性教育，利用先进的现代化教学手段让学生从各方面了解社会。创新和创新教育已成为世界各国研究的课题。回顾我国关于创新教育的研究，由于两千多年封建王朝的统治，中国长期处于封闭的教育形态中，形成了“先生只管教，学生只管学，读死书，死读书”这一教学模式。20世纪初，我们伟大教育家陶行知先生发表了《创造宣言》，不仅强调人人、时时、处处创造的重要性，而且提出了许多创造教育的方法。改革开放以来，我国教育科研得到了很大发展。尤其对创新教育的研究更具有明显的进步，形成了很多培养学生创造意识及创造能力的经验。如天津市教育科学研究院“创造性教学研究”课题组开展了“创造性思维与个性教学模式的实验研究”。通过研究，他们形成了创造性思维与个性教学模式及其教学原则。该模式体现了新的民主化、科学化与艺术化的教学思想，对学生的创造性思维及个性以及学科的学业成绩都有显著的效果。 ????2．理论依据 ????邓小平同志的教育理论和江泽民关于教育的讲话是进行创新教育的理论基础。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”教育要改革传统教育，适应社会主义现代化建设的需要，适应国际经济竞争的需要，适应培养未来人才的需要，跨世纪人才实质是创造性人才。江泽民同志在全教会上强调指出：“面对世界科技飞越发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。” ????3．实践依据 ????就世界教育的发展来看，许多国家都重视培养学生创新精神及创造能力。法国和前苏联于20世纪六十年代就将创造和创造思维纳入了教材。近年来，新加坡等国也在全国实施创造教育。我国在“文革”后，也推行了“开发智力，培养能力和创造力”的教育,国家教委于90年代初在批转四部委的报告时,要求在中小学开展创造教育。在重龙镇“强化政府行为，区域性推进素质教育”试验实施取得重大成果的基础上，为了将素质教育成果巩固和深化，进一步提高学生的创新实践能力，结合我校学生的实际情况，决定开展创新教育课题实验研究。 ????二、实验中关键词的界定 ????教学模块：在一定教育理论指导下构建的、有确定功能相对完整相对独立的教学环节。 ????创造性思维：是有创见的思维，是应用的新的方案或程序，并创造新思维的思维活动。创造性思维主要有五个品质组成，即流畅性、变通性、独创性、精密性、敏锐性，其定义为： ????流畅性：指思维活动的流畅、快慢速度； ????变通性：指思维变化的程度； ????独创性：指思维罕见的程度； ????精密性：指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度； ????敏锐性：敏于觉察事物，具有发现缺漏需求不寻常及未完成部份的能力，也即是对问题的敏感度。 ????三、研究目的、内容、周期、对象、方法 ????（一）研究的目标 ????学习创新教育理论，将创新教育理论与小学语文课堂教学实践相结合，切实转变教师的教育教学观念，在学校形成科研兴校，科研兴教的管理氛围，形成崇尚创新的群体精神，发展并提高教师在教育科研中、教学实践中的创新水平。开发学生的潜能，发展学生的创新能力，使学生的学习方式获得较大的转变，使思维的流通性、变通性、独创性、敏锐性、精密性获得发展，形成创造性思维品质。 ????（二）研究的内容 ????创新教育理论与小学语文课堂实践相结合的研究。广泛学习国内外创新教育理论，促进理论与语文课堂实践相结合。在实验研究中，突出对创新教学模块的设计与投放的研究，包括对其特点、结构、内容选择、功能、模块的设计与投放的研究。 ????1．创设合理、民主的课堂教学氛围。氛围是创新能力的原动力，民主、和谐、愉悦的课堂情境能引发学生的好奇心。求知欲，从而产生创新意识。 ????2．改革传统的课堂教学模式，遵循心理学、教育学的基本原理，采用现代教育技术，充分发挥学生、教师、教材潜在的创新因素。运用启发和探究式讨论、争论、实验、操作、猜想验证等