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小学音乐教学中相关文化的渗透 东城区曙光小学 吴晓菲 刘宁宁 论文摘要：伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类的生活爆发出火花。”是的，音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和沟通上有着得天独厚的优势。因此在音乐教学中进行相关文化的教学和渗透，应成为音乐教学的重要内容。 伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类的生活爆发出火花。”是的，音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和沟通上有着得天独厚的优势。它能引起人们心灵的共鸣，唤起相同的感受，从而在精神的沟通和交流中传递友谊。在小学音乐课这门人文学科中，音乐与其相关的文化有着密不可分的联系。在音乐课上，我们要培养的是学生的艺术素养，提高孩子们对艺术的兴趣，能通过艺术来体验生活、体验人生。就如最新颁布的《中小学音乐课程标准》中指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,它涉及到音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术等, 是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。” 正如歌剧大师瓦格纳所说：“艺术永远是社会制度的一面镜子”。音乐教学不仅是音乐的学习，同时也是文化的学习。学校音乐教育不是培养音乐家,而是要培养学生对音乐的兴趣,提高他们的艺术素养。所以要让孩子们学习音乐与相关文化知识,在感受与鉴赏中充分表现,充分发挥创造力，在音乐教学中，我们可以引导学生把音乐作品的内涵拓展到相关文化中去，丰富学生的艺术感受和体验。因此在音乐教学中进行相关文化的教学和渗透，应成为音乐教学的重要内容。 一、音乐与相关文化的紧密联系 音乐与相关文化有着密不可分的联系。正如康斯坦丁诺夫曾说：“音乐能展示特定时代、社会阶层、个性类型所独具的各式各样个人态度的深刻内容，从而揭示出该时代及其同代人的典型社会心理特点。”音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而能够更深刻的了解这种文化。音乐还是一种能够表达人们思想感情、反映社会现实生活的音响和时间的艺术，人类通过自己的音乐与自己的文化建立了密切的联系。 一个民族音乐内涵的情感与精神，往往是它的灵魂和思想、智慧的发源地。不同民族、不同时期的音乐反应了当地的独特文化和思想。新编的人教版小学音乐教材注重音乐与相关文化的联系，在教材第七、八册中分单元介绍了有关民族歌舞的《民族的舞步》、介绍少数民族风俗的《五十六朵花》在这些单元里介绍了如：汉族有秧歌舞、狮舞的音乐，维吾尔族有手鼓舞音乐，彝族有跳月等等，都各有不同的民族乐器、不同的音乐风格；各地区又有所不同，北方民歌山歌较多，高亢嘹亮，与北方的高原地理及北方人豪爽大方的性格相通，而南方民歌小调较多，婉转悠扬，与南方丘陵、平原地理的特点及南方人温柔甜美的性格相符合。对一个民族来说，音乐是民族文化的灵魂，是民族的血脉。音乐还记录了人类的喜、怒、哀、乐等情感。学习《走进大自然》使学生体会到美好的生活，美丽的自然，激发学生热爱大自然的情感。学习《春节序曲》、《过新年》让学生了解普天同庆的欢乐。欣赏冼星海的《黄河大合唱》学生能够体会中华民族愤怒的吼叫，与痛失国土的哀伤。所以说音乐能够反应出人的生活、价值观，以及人们对生活的态度和人类的理想与梦幻。小学音乐课通过每个单元的专题学习，在学会音乐知识的同时在音乐潜移默化的影响下，学生的文化素质也有所提高。 二、音乐与相关文化在小学音乐教学中的作用。 音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生时代、历史背景以及各地区相关的文化紧密联系在一起的。音乐与其他艺术及科学门类形同姊妹，你中有我，我中有你，交相呼应，共融共兴。古希腊的哲学家、数学家、音乐理论家毕达格拉斯认为，音乐和数学是密不可分的；在古希腊，诗与音乐总是相伴相随，诗就是歌，歌就是诗；音乐能够给诗歌润色，诗篇同样可以给音乐家带来启迪。家喻户晓的《蓝色多瑙河》就是奥地利著名作曲家小约翰 斯特劳斯在匈牙利诗人贝克的一篇赞美多瑙河的诗篇的启发下写成的，并以诗的最后一句作为曲名，可以说诗歌和音乐是相互映衬互相启发有着密切的联系。音乐与舞蹈鱼水相融，相得益彰：建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑；音乐和绘画也有很多共通之处。无论哪一种艺术形式，可谓殊途同归，都是从同一源头流出，各自奔淌，风回路转，最终又汇入同一海洋。 1、开拓学生的文化视野。 在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化。如《阿细跳月》《快乐的罗嗦》是彝族的民间音乐，《杵歌》是台湾高山族的民歌，《多快乐呀多幸福》是藏族的民歌。通过演唱或欣赏这些音乐作品，可以使学生了解更多的民族文化。 世界的音乐是丰富多彩的，在小学音乐教材的《环球之旅》单元中介绍了世界很多国家的音乐，如《雪绒花》是美国电影《音乐之声》插曲