小学语文课堂有效教学研究.docVIP

高 等 教 育 自 学 考 试 毕 业 论 文 小学语文课堂有效教学研究 张正峰 　　　　 专 业：教育管理专业 主考学校：西北师范大学＿＿ 准考证号：232602100760 指导教师姓名职称： 朱雪峰 教授 甘肃省高等教育自学考试办公室印制 2011年5月1日 小学语文课堂有效教学研究 Primary school Chinese language classroom effective teaching research 张正峰 Zhang Zheng feng 目 录 内容摘要………………………………………………………………………⑴ 一、小学语文课堂有效教学存在的问题……………………………………⑴ （一）小学语文课堂教学缺乏明确的、有层次的目标………………… ⑴ （二）小学语文课堂教学环境死板、压抑……………………………… ⑵ （三）小学生对语文课堂教学全过程的参与度低……………………… ⑵ （四）小学语文课堂教学时间分配不均衡……………………………… ⑵ （五）小学语文课堂教学缺乏趣味性…………………………………… ⑶ （六）教师教不得当，学生学不得法…………………………………… ⑶ 二、小学语文课堂有效教学的对策 ……………………………………… ⑶ （一）制定准确、明确且有层次的教学目标…………………………… ⑷ （二）创设民主、和谐的课堂教学环境 …………………………………⑷ （三）提高学生参与教学全过程的程度 …………………………………⑸ （四）优化课堂教学时间管理 ……………………………………………⑹ （五）创设情境，使学生乐学 ……………………………………………⑹ （六）教给学法，培养能力——使学生活学 ……………………………⑺ 注 释………………………………………………………………………⑼ 参考文献………………………………………………………………………⑼ 后 记（致谢）…………………………………………………… ⑽ 小学语文课堂有效教学研究 （张正峰 天祝县抓喜秀龙乡教育辅导站） [内容摘要] 在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。在课程改革的背景下，课堂教学的理念也有了根本性的变化，《小学语文课程标准》明确指出“以学生为主体，以学生发展为本”①的教学观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验，同时对课堂效果也提出了新的思想——有效教学。 [关键词] 小学语文 课堂有效教学 研究 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 一、课堂有效教学存在的问题 教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。 （一）小学语文课堂教学缺乏明确的、有层次的目标。 自新课程实施以来，教材更换比较频繁，时而人教版，时而北师大版，这不仅使新教师上课有了较大的困难，就是老教师也有难以招架之现象。《小学语文课程标准》所提出的“知识技能，过程与方法，情感、态度价值观”三维目标更是无从实现，因此小学语文课堂教学中存在着一个非常明显的问题就是教学目标不明确，更谈不上层次性，课堂教学效率明显低下。 （二）小学语文课堂教学环境死板、压抑。 尽管新课程改革实施由来已久，但是传统的、单一的教学方式在农村小学课堂中还是随处可见。教师板着一副生硬的面孔站在讲台上讲得口水四溅、声嘶力竭、口干舌燥，学生在下面则露出一副茫然的表情不知所云、战战兢兢、一头雾水。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学毫无民主、和谐可言，学生最多只能充当一个用来盛知识的“容器”，根本就发挥不了主体作用。 （三）小学生对语文课堂教学全过程的参与度低。 “应试教育”的思想根深蒂固，教师把传授知识作为目的，把学生获取知