小学高年级“对课”教学设计3.docVIP

师生同乐 合作探讨谋发展 情趣共存 对联教学求创新 ——小学高年级“对课”教学设计 设计理念 “对课”，就是对对子。是汉语独有的一种语言教学形式。对对子可以提高学生语言水平，促进学生思维能力，开拓学生想象空间。对提高学生语文综合素养起着重要作用。 教学目标 1、? 让学生了解、认识并且喜欢对对子。 2、? 培养学生语感，促进学生思维、想象能力。 3、? 激发学生热爱祖国语言文字的热情。 教具准备 多媒体课件：多幅对联 教学课时 一课时 教学过程 一、趣味对联引入 激发对课欲望 1、趣味对联故事《纪小岚讽对石先生》 （师边讲故事边相机展示对联：细羽家禽砖后死 粗毛野兽石先生） 2、展示对韵段，学生读中感悟对对子的方法。 （天对地，室对家，落日对流霞……） 二、师生同对同乐 升华对课温度 1、一字对 先后出示：牛 湖 红 风 （师引导学生对对子并要求学生说明原因，相机指导对对子的方法） 2、二字对 ①在“一字对”的基础上先后出示：水牛 西湖 红花 春风 （要求与“一字对”相同） ②相机教学成语拆开的两字联。 （千山——万水 七嘴——八舌 理直——气壮 天罗——地网等） ③出示“莫愁”，启发学生对，并揭示“无情对”。 （无虑 可乐） 3、三字对 ①出示“瓜子脸”引导学生对联，无情对“葡萄牙”。 ②陈寅恪先生在清华大学的入学试题中的对对子题目“孙行者”。 （祖冲之） 4、四字对 ①成语典故对联：出示“望梅止渴”，生对。 （画饼充饥） ②神话故事对联：出示“精卫填海”，生对。 ③四字成语对联：出示“山明水秀”，生对。 ④相机引出对联：“冬去山明水秀”，生对。 5、学生放松，哑联助兴。 苏东坡与佛印和尚 狗啃河上骨，水留东坡诗。 6、五字、六字、七字对 ①引导学生交流古诗中的对联。 （重点引导杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船） （李白的《静夜思》：改“举头望明月，低头思故乡”） ②称颂李白和杜甫的对联： 李白爱（ ）爱（ ），杜甫忧（ ）忧（ ）。 三、志趣对联结语 永葆对课热情 1、讲述“半幅对联慑群魔”的故事，出示对联： 琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。 （感悟对联魅力，激发爱国热情） 2、体会对联的神奇奥妙，激发热爱母语之情。 “对课”教学课堂实录 执教者 阜阳市颍州区鼓楼小学 高学雷 师：想知道老师今天上什么课吗？知道什么是对课吗？（生回答） 这样吧，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。 一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死; 当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联： 粗毛野兽石先生。 石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手势教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。有细必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有兽，有砖必有石,有后必有先，有死必有生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。  石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联） 师：齐读。这就是一幅对联。也叫对子，有意思吗？ 师：再读下面这段文字。（出示对韵段）天对地,室对家,落日对流霞。黄莺对翠鸟,甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树；塘里养鱼虾，有时三点两点雨；到处十枝五枝花。 自由读读。（生读）齐读一遍。 师：这就是对对子，一个字对一个字，两个字对两个字……很有趣，也很简单。同学们想对对吗？ 师：先从最简单的一个字对起。 师：我出“湖”。你对什么? 生：我对“海”。 师：说说理由。 生：都有水组成，都是名词。 师：词类相当的可以对。 （学生依次对出：天、河、山等） 师：我出“风”。 生：我对“雨”，都是自然现象。 （生依次对出：雷、雪、云、雾等） 师：太简单了，是不是？增加难度！对两个字的。 我们阜阳有风景秀丽的西湖，我出“西湖”。 生：我对“东海”，西对东，湖对海。 生：我对“南山”，南对西，湖对山。 师：真是“湖光山色”，美！谁还对？ （生分别对：北海 中山 南天等） 师：哎，我要出“湖光”，你对？ 生：山色 师：万水。 生：千山。 （依次对：七嘴——八舌 天南——地北 海阔——天空等） 师：你们为啥能脱口而出地对出来呀？ 生：因为你出的都是成语。 师：是呀，我