小小“包青天”诞生记——论初二数学推理证明的创新教学.docVIP

第十届全市基础教育课程改革征文大赛 小小“包青天”诞生记——论初二数学推理证明的创新教学 陈正余(宋体、居中、小四号) 电话重庆市××县××中学(宋体、居中、小四号) （空1行） 论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：政治 （宋体、居中、小四号）【这里麻烦自己改下】 摘要：数学是一门抽象的学科，其科学计算机理性推理都极为重要。对于初中学生来说，他们的思考能力及推理能力不是很高，不少学生在学习数学推理证明的时候，都有一定的困难。下文中，笔者就改变传统教学方式，认真论述初二数学推理证明的教学，这些创新教学见证着一个个小小“包青天”的诞生。 关键词：初二数学；推理证明；创新 数学是一门基础学科，其不仅关系到学生的中考成绩，更是为学生后期学习物理、化学奠定基础。作为一名数学教师，如何让学生爱上数学、学好数学是思考的关键性问题。 教学现状 在初二推理证明的课堂上，我发现了这样的一个问题，学生们做推理证明的相关题型时，总是没有头绪，条理不清，根据自己的感觉去写或者是模仿去写，而不是说通过自己的思考认真写下推断过程。要求学生有理有据地推理证明，精练准确地表达推理过程，相对比较困难。 举一个简单的例子，在证明全等三角形中，我们都有固定的格式，具体格式如下： 在三角形ABC和三角形DEF中， 因为……（此处列出3个条件——边边边、边角边、角角边） 所以，三角形ABC≌三角形DEF。 这种证明方式很简单，关键是在找准条件，但是很多学生在条件的找寻中，总是稀里糊涂，有的会将边边角列上，有的会将角角角列上，总之，没有逻辑，按照自己的想法来做。 我的启发 面对着学生在推理论证中的问题，我陷入了深深地思考，想如何有效改善学生的这种状况。直到有一次看电视，电视正在播放《少年包青天》，包拯根据线索推断案子，让我不由得拍案叫绝。看完后，我突然想，我是否能够让学生来扮演包拯，让数学中的推理都成为线索，引导学生通过线索来解答数学题？ 有了这个想法，我就努力试着去做。在教案设计中，我试图将包拯推理的故事融入到教学中，把学生们当做“包拯”，通过包拯破案与数学线索的寻找结合。 创新教学 在“包拯”的启发下，在课堂中，我开始结合初二数学推理证明的教学内容开始落实。 角色导入，人人都是“小包拯” 在上课伊始，我提出这样的一个谜语让学生们猜——“包公的脸为什么是黑色的？”。学生们兴趣极高，想出了各种各样的答案，有的学生说，因为包公的爸爸妈妈脸黑，有的学生说，包公是黑种人，还有个学生说，因为包公的额头上有月亮，月亮都是黑天的时候才出来的。 在这种浓厚的探讨氛围中，我提出：包公聪明过人，推理能力很强，很多难断的案子到他的手里，都能破，大家佩服他不？学生们积极响应，说佩服。我说：好，那今天，通过我们的教学，让你们都成为小小“包公”，好不好？ “好”，学生们积极响应着。 “包公在破案的时候，什么最关键？”看着积极参与的学生，我提出了这样的问题。 “观察，包拯很细心，很多细节都能够观察出来”。 “推理，包拯推理能力很强，包拯都能够根据沙子推断出地方来。” “包拯知识多，包拯无所不知一样。” “根据大家所说的，包拯的厉害在于观察、推理和博学。实际上，数学的学习和包拯断案一样，掌握了这些知识，数学就很容易学好了。你们认可吗？”我将包拯破案与数学学习结合起来，引导学生思考。很多学生点点头。 “好，那么下面，我们就带着包拯的智慧，来学习全等三角形的论证。” 线索整合，积极动脑乐趣多 如同包拯破案一样，在破案的时候，必须要有线索，那么在数学教学中，我们提到的线索就是已知条件。学生要认真审题，搞清楚题目要求及条件，从线索入手，进行全等三角形的证明。线索的寻找就需要学生细心、不烦不燥。 举一个简单的例子来说，如下图，在△ABC中，AB=AC，过A作GE∥BC，角平分线BD、CF交于点H，它们的延长线分别交GE于E、G，试在图中找出六对全等三角形，并对其中一对给出证明。 图1： 很多学生在看到图的时候，能够明显地被动，他们很容易找到△AGF和△ADE、△FHB和△DHC，另外，在找的时候，条理不清、看到一个找一个，最终找的不全，有的找重复了，有的还没有出来。 于是，我引导学生，作为聪明的包拯，同样能够将全等三角形找出来，可是依据什么样的线索，能够最全面地找出来呢？学生在思考并探讨之后，有的提出：可以以点为基础进行线索搜索，比如以G点为线索，我们可以找到△AGF和△ADE，也可以找到△AGC和△AEB，再以B为线索，可以找到△BFC和△CDB、△BFH和△CDH、△BAD和△CAF，这样以此类推，找出的全等三角形会很全面。 在学生自己的思考下，学生能够慢慢根据已知条件及图表来找出一种正确的