小数的移动教案.docVIP

曲靖师范学院教师教育学院“跟师活动”：教案 课程 小学数学 课题 《小数点移动》 跟师学校或幼儿园 曲靖市一小 授课 教师 何亚军 学号 2012212112 指导教师 陈进美 班级 四年级一班 时间 2015年 5 月 13 日 星期（ 三 ） 上午 第 一 节 设计 意图 “小数点移动”这部分知识比较抽象，学生学习时会较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握，为了突出本课时的重难点，我安排让学生自主探究、发现，掌握小数点移动的规律，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，培养学生的独立思考、相互合作和实践应用的意识。 教材 分析 《小数点位置移动引起小数大小的变化》这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要积累，因此是承上启下的重要知识点。这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。 教学 重点 掌握小数点移动引起小数大小变化的规律 教学 难点 应用小数点移动的变化规律正确计算，解决实际问题 教法 与学法 教法：讲授法 学法：小组合作、自主探究 教 学 目 标 1.理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，会应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题。 2.经历探究发现的过程，体会观察比较，归纳应用的学习方法。 3.感受数学知识中的逻辑之美，激发热爱数学、学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。 教学 准备 教学课件、直尺 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 目 标 教 学 过 程 一、复习巩固，导入新知 比较小数想方法 出示四组小数，学生独立比较每组中两个小数的大小。 出示：0.3 0.300 2.68 26.8 4.75 4.750 0.9 0.09 提问：左边这两组小数大小相同，你是根据什么进行比较的？（引导学生回忆小数的基本性质“小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变”） 提问：右边这两组小数大小不同，你又是根据什么进行比较的？（引导学生回忆小数大小的比较方法：先从整数部分，再比较小数部分） 观察小数找变化 师：刚才，我们根据小数的基本性质和小数大小比较的方法，比较出了每组中两个小数的大小，可以看出同学们是会运用知识选择方法的。 提问：接下来请大家继续观察每组的小数，你能发现它们有什么相同的地方，有什么不同的地方吗？ （学生观察思考后，指名汇报，引导学生发现：左边一组小数中的数字没有变，小数点的位置没有变，只是在小数的末尾添上一个或几个“0”，根据小数的性质判断它们的大小不变。右边一组小数中的数字没有变，小数点的位置变了，它们的大小是不同的。） 小结：观察后我们发现了一个现象，虽然小数中的数字都没有变化，但小数点的位置变化了，小数的大小就不同了，这节课我们就一起来研究小数点移动的相关知识。 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 二、创设情境，呈现新知 故事中搜集小数。 大家都看过《西游记》吧，孙悟空有一根很神奇的金箍棒，大家认为这件宝贝神奇在哪？（指明学生说一说） 提问：看，妖怪来了（课件出示情境图）。谁来给大家讲讲后面发生的事情？ 师：在他讲故事的过程中，你们有没有发现一些数学信息？ （学生说出0.009，0.09，0.9，9四个不同的数，教师板书） 师：孙悟空的金箍棒最开始是多长？（学生答出0.009m）0.009m有多长？它等于多少毫米？你能在直尺上找到吗？（学生独立找，指明学生回答） 你是根据什么知道0.009m是9mm的？ 引导学生根据小数的意义得到结论：把1m平均分成1000份，一份是1mm，其中的9份就是9mm，即一千分之九，用小数表示就是0.009。 换算中发现变化 0.009m可以看成9毫米，那0.09m，0.9m，9m分别是多少毫米呢？你是怎样想的，同桌直接讨论，说一说。 根据学生汇报，师板书：0.009米 = 9毫米 0.09米 = 90毫米 0.9米 = 900毫米