小学语文阅读教学中怎样渗透中国传统文化.docVIP

论文题目： 如何在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化 姓 名：胡洪忠 单 位：萍乡市湘东区腊市镇中心小学 联系电话电子邮箱：553861479@ 如何小学语文阅读教学中渗透中国传统文化对于中国传统文化的学习应该从小学学起，那么如何小学语文阅读教学中渗透中国传统文化呢？我认为应从以下几个方面入手： 　　一、在单元课后穿插古诗词的背诵阅读 　　中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。在全国的小学语文阅读课本中，都有古诗词的学习、背诵，而且篇幅很大，内容形式也是涉及多个方面。比如，小学语文的第十册第单元，·采薇》、杜甫的《春夜喜雨》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》、白朴的《天净沙·秋》等古诗词和现代诗歌，并且要求学生课外去搜集、整理和欣赏诗歌。 在第十二册的综合性学习单元中，穿插的首古诗《竹石》、《石灰吟》，都表现了作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。还有，其中的名句“”，反映了作者深切的思乡之情。这是一首送别诗诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。从诗题看，诗中有江、花、人。诗第一句交代了地点，提到了江;第二句交代了时间，即春天，同时描写了诗人懒困的神情。为什么会懒困呢?原来是因为春光融融，春风和煦造成的，正当诗人要在春风中休息时，却感到眼前一亮，一簇深浅不同的桃花盛开在江边，诗人的精神也为之一振，“可爱深红爱浅红”一句，不仅写出了桃花争妍斗艳的景象，为画面增添了亮丽的色彩，而且透过诗句，我们好像看到了诗人在桃花丛中欣赏玩味、目不暇接的神态。这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表现了作者对兄弟相逼，骨肉相残不满与厌恶。再有，“谁言寸草心，报得三春晖”，反映了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老一向是中华民族的传统美德之一。 　　　二、在单元课后穿插寓言、传说、历史故事等 　　寓言、传说可谓家喻户晓，人们耳熟能详，像《掩耳盗铃》、《守株待兔》等，都是经典的寓言和传说故事。寓言往往通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。往往让人们摒恶从善，净化心灵，激起人们对美好事物的向往。历史故事则具有很深厚的历史背景，从中能更好地了解中国传统文化的一些礼节、习俗、节日。比如，小学语文的历史故事《负荆请罪》，告诉人们不但要知错能改，还要具备宽容大度的品质，结合当时的经济、政治背景，学生就能体会出很深的文化内涵。 所以，加强对这些寓言传说、历史故事的阅读，也是小学语文阅读渗透中国传统文化的不可缺少的内容之一。 　　三、中国四大名著的章节选读 　　中国四大名著的章节选读 《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》作为中国的四大名著，以章回小说的形式开创了语言叙事的新篇章，更好地保存了中国的传统文化，对中国传统文化的流传具有深远的意义。它们分别介绍了中国不同时期的经济、政治、军事对文化的影响，有很鲜明的标志，可以说是中国传统文化的一个历史的缩影。无论以浪漫主义叙述还是以现实主义叙述，里面所体现的传统文化形式都是中国所独有的，值得深入学习与研究，是我们宝贵的文化财富。比如，《借箭》出自于《三国演义》，当时三国鼎立，刘备联孙抗曹，但双方仍然斗智斗勇，期间表现出了孔明的有胆有识、足智多谋，也表现出了周瑜的心胸狭窄、小气嫉妒。四大名著的理解比较难一些，往往要提前搜集一些相关资料，充分了解当时的历史背景和文化状况，然后才能分章深入阅读。 　　在小学语文阅读中渗透中国传统文化知识，可以加大对古代文化的研究，熟练文体格式。也可以穿插一些《》、《论语》等经典篇章，需要细心地揣摩，循序渐进。对于传统文化也要去其糟粕，取其精华。在渗透传统文化的同时，也要结合现在的思想推陈出新。对于传统文化的学习，是一项长期的任务，通过在小学语文教学中的渗透，可以为学生今后的发展奠定基础。