幸福主题班会(李海薇).docVIP

附件3-2 可持续发展教育幸福教育专题活动（二） 适用年级： 四年级 活动时间： 2014-1 设计师单位: 亭自庄学校 姓 名 李海薇 一、概述 在幸福校园的大方向下，我对这个名词有以下思考：每个人都在渴望幸福,可很多人都把自己的幸福弄丢了。幸福是什么？一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，选到一本好书，买到一件漂亮衣服，偶遇久未谋面的朋友，都是幸福……而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄地走远。同时,我们要学会给人带去幸福,让别人因为我的存在而幸福,这才是更深层次的幸福。 通过此次活动：让同学们明了自己生活中幸福无处不在，只要换种心态就会获得幸福。让同学们懂得“别人因为自己的存在而幸福”是自己最大的幸福 。 在班会中教会学生学会给人带去幸福,让别人因为我的存在而幸福,体会到这才是更深层次的幸福。希望通过本节主题班会《幸福在哪里》，同学们能够正确认识幸福，感悟幸福并去不断地去创造幸福，获得幸福。 二、活动过程 活动前：指导活动（探究/研究）准备 知识与问题准备 必要条件准备 预期效果 内容方式与要求 内容方式与要求 科学知识 学习与生活能力 价值观与行为方式 1、教师在课前与学生进行交流，达成对幸福重要性的共识。2、对学生进行问卷和心理调查，了解学生的幸福指数。 1收集同学之间，师生之间，学生与家长之间幸福片段素材。 2 调查同学学校内外生活娱乐项目 3准备幻灯片、整合进去有关感悟幸福的素材。4确定主持人：学生男女各1人。 幸福，特别是幸福校园生活会使学生度过快乐的童年生活，能分析幸福感传达的信息，并且能发现日常生活中掩盖下的幸福阵地。 那么培养学生的幸福观念是非常必要的，也是非常重要的。通过专题活动，帮助学生认识到生活中的幸福点滴，对生活中的现象进行观察感受，为学生的终身发展奠定良好基础。 以新课改理念为指导，借鉴先进的教育教学理念，通过此次活动发挥学生主体性、对于常规学习生活的转换，进一步探索并提高学生表达能力实效性、全面提高幸福感水平，营造和谐的班级文化氛围，提高班级凝聚力。 提 示 将指导活动（探究/研究）准备作为起步专题教育活动的第一环节，激发学生兴趣和探究/研究的渴望，进而带着有准备的状态进入活动（探究/研究）过程。 活动中：指导合作探究/研究 时间 各环节任务与 设计意图 教师活动 学生活动 预期效果 科学知识 学习与生活能力 价值观与行为方式 一、创设情景，导入主题 二、寻找幸福 第一篇章： 《认识幸福》 1.提问：你觉得自幸福吗？ （主持随机采访班上学生） 2.舞台剧《幸福的秘密》 3.学生谈观看幸福小故事中对于幸福的新的看法 4. 诗歌朗诵《幸福》 第二篇章：《寻找幸福》 在校园里找一找：（从老师开始班内大调查） 课上--课间活动--同学之间/师生之间— 在回家后寻找幸福（兴趣班） 歌曲《幸福在哪里》 提示 1．充分体现并灵活运用“主体探究、关注社会、合作活动、知行并进”的可持续发展教育专题活动原则； 2．注重引导学生关注并参与解决身边的可持续发展实际问题。 活动后：指导持续合作探究/研究 活动内容 方式与要求 预期效果 科学知识 学习与生活能力 价值观与行为方式 提 示 活动后指导持续合作探究/研究亦可称为后续活动，意在通过多样化的学校及社会实践活动方式巩固、检测、延伸本活动的效果，进而对合作探究/研究活动不断完善，并逐步形成学校对学生持续进行科学知识、学习与生活能力、可持续发展价值观念与生活方式培养和训练的、不同年级的、同一主题的可持续发展教育特色的系列教育活动。 三、反思/[就活动设计而言，此处是相关预案（备忘）] 反思 ?1 时间紧，小主持人串词和有节目的同学准备调理逻辑性不够，在环节的承转中不是很自然，但是对优美文字产生了爱好，培养了阅读兴趣 ?2 学生回答问题还缺乏深度，一些问题的回答，还需要进一步引导。在最近的课堂回答问题上汲取了经验，讲话完整度大幅度提高。 ?3 班会课堂还显得不够热烈，学生的主动参与性还不是很强，但是有了集体意识，在今后还会再多注意引导。形成积极向上的班风。 提 示 [请注意：如果此案例仅是活动设计，此处就是相关预案（备忘），指对在探究活动过程中可能会出现的超出原设计内容的事件的预测及对策预设，与对做过的案例的反思是有区别的] 备注：呈现形式，不论是用表格式，还是将表格式转换成叙述式，都应包括《可持续发展教育专题教育（含综合实践）活动方案设