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成语故事大家谈为课堂添双翼 [内容摘要] 语文的读、写、听、说四者之间是联系紧密的。读写是听说的规范，听说是读写的基础。语文老师多认为要提高学生运用语文的能力，就只有多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。另一方面，长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系。自然，其训练也就很难落到实处。事实上，语文的读、写、听、说四者之间是联系紧密的。读写是听说的规范，听说是读写的基础。它们之间在接收与发表中的规律性是一致的，读写听说都受大脑思维的控制，它们是一个有机的整体。校园，班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，童话故事，趣味笑话、讨论对话成语是汉语中的精华、瑰宝，它形式整齐，语音和谐，言简意赅，深为人们所喜爱。更多积累成语，准确把握、正确使用成语，是汉语学习的重要环节。普通高校招生全国统一考试说明中，明确要求“正确使用词语（包括成语）”。历年考，成语使用均是必考之点，足见成语学习在汉语中的地位从音、形、义、结构、来源、用法等六个方面“六辨”为：一辨音正确读出成语，是认识把握成语的起点。成语中含有不少古今异读、一字多读或现代汉语中已经少用或不用的字，尤需倍加注意。如：叶（古念shè，今念yè）公好龙，差（念chā不念chāi）强人意，余勇可贾（念gǔ不念jiǎ），再如：卖官鬻（念yù）爵，鬻字现代汉语不用。二辨形正确书写成语，是成语进入书面表达的基本条件。成语中的关键字、难字、形近字，需要一一弄清，悉心掌握。否则，你所使用的成语，别人就无法正确解读，或者不知所云，或者引起岐义，甚至闹出笑话来。比如：把人才辈出写成人才倍出，把别出心裁写为白出心才，把饮鸩止渴误为饮酒止渴（读鸩为鸠，再误鸠为酒）。准确地把握成语含义，首先要求能正确解释成语中的关键语素，如“礼尚往来”中，明白了“尚即崇尚、重视”，全词意思就迎刃而解。其次，要从整体上综合地去把握。本义、引申义、比喻义都要明明白白，例如，“灯红酒绿”，并非描绘繁华“红的是灯，绿的是酒”，而是整体极言奢侈糜烂；“瓜田李下”，则是喻嫌疑之地；再如，有人描写公园秋色，说“处处残花败柳”，这就会叫人大跌眼镜。四辨结构成语是现成的固定短语，多由四字组成。构成上主要有主谓（如塞翁失马）、联合（如沽名钓誉）、偏正（如恋恋不舍）、动宾（如明察秋毫）、连动（如投笔从戎）等几种类型。了解成语的结构特点，利用其规律，可以合理判断词义，帮助我们正确阅读和使用成语。比如“求全责备”，是联合式，其含义为“对人对事要求完美无缺”则不查自明，而不致误“责备”为“批评指摘”。五辨来源 成语源远流长，来源大致可分为书面用语和口语两大类。前者包括古代寓言、历史故事和文学作品；后者来自民间，流传中约定俗成。了解成语来源，有助于准确把握成语意义。六辨用法恰当运用成语，能够丰富所表达的内容，增强语言文字的表达能力。使用成语应当正确、贴切。这就要求使用者能够正确理解成语含义，特别是成语中关键语素的意义；了解成语的来源；注意成语意义的演变；当然，还需辨清成语的字音、字形。否则，就会词不达意，弄巧成拙。、“”怎么谈，这是我的第二个思考。 (一)训练形式首先，每次语文课前，，再由另两位学生分别。整个过程都要教师引导，共花5分钟左右。按座次顺序进行(二)训练目标1．说：普通话的表述和朗读；语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性；胆量，勇气，自信的培养，肢体语言的运用等。2．听：语句意义的整理和提要；反应的准确和迅速。从音、形、义、结构、来源、用法在学生相互评价的过程中，教师的引导起决定性作用。我在这一过程中着重引导学生先判断人家说得怎样，再想想好在哪里?差在何处?然后更进一步思考为什么好?，为什么差?由最初印象人手，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。从形式到内容，由现象到本质，一步步由浅人深。、的效果既能让学生学会听说，还能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，第一、对演讲者而言，它要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去泛地搜集材料，时时留心听、留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，力争条理清楚，上下贯通，内容和感情符合实际地发表自己的见解。当然在这个过程中，老师要适时指导，学生在观察一人、一事、一物、一景时，引导学生养成捕捉生活细节的习惯，与他人、他事、他物、他景联系起来，发生联想，在头脑中构成广阔的生活画面，使观察的层次更上一层。这样，学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了训练和加强。第二、对听话者来说，在听人家发言的过程中，边听边思考，力求听明白，