我校学困生困因分析与解困方略之探究.docVIP

我校学困生困因分析与解困方略之探究摘要：新课程的核心概念是一切为了学生的发展和为了一切学生的发展，学困生的转化工作越来越受到广大教育工作者的关注，“学困生”形成的原因是多方面的：有的是因“留守”引起“学困”；有的是因“娇贵”造成“学困”；有的是因“家贫”带来“学困”；有的是因“智障”导致“学困”。在帮助学困生转化的过程中“不仅授人以渔，还要授人以渔欲”。使我们的“学困生”发生根本转变，使他们成为中等生、上等生，达到“百花齐放春满园”，使“全体学生全面发展”。 关键词：学困生；困因；解困方略 一、关于学困生的界定 所谓学困生就是我们教师眼中学习上有一定困难、学习比较落后的学生，他们一般纪律较差、同学老师对他们的印象不好，是班级中的一个弱势群体。提到“学困生”，老师讨厌，家长头疼。学困生是活生生的人，也是具有发展潜力的人。现行我们正处在实施素质教育的阶段，学习上再困难的学生，我们也不能把他们拒之门外，要做到不抛弃、不放弃，而且要给予更多的关爱，帮助他们走出学习上的困境，一日为师，终生为父，作为老师应该想些办法去转化这些“学困生”，让他们重新自信，抬起头做人！ 我校是一所普通民办高中，学生进校的时候基础都不是很好，行为习惯以及学习习惯都存在不少的问题，转化这些学困生给我们提出了更大的挑战！ 二、我校学困生的困因分析 造成我校学困生较差的原因笔者认为应有以下几点： 1、学校原因?? 学校的管理、校风；教师的态度、工作方法对学困生的形成有着直接的影响。 （1）、教师的观念、能力、个性、教学风格，对学生的心理发展影响很大。认钱不认人的教师、简单粗暴的教师、孤僻内向的教师、片面追求升学率的教师、把学生物化的教师，都是学困生的亲身孕育者和分娩者。 （2）、课程的不合理设置倾向，是学困生称呼合法化的外衣。学校课程的丰富程度会影响学生的心理发展和爱好兴趣。单调的课程设置会形成单一的学习成长心理。有些其他方面优秀而在考试之中分数在平均线下的学生，就会“获得”学困生的称号，建构着学困生的外在表现和内心世界。 （3）、学校环境、教学设备等物质条件都会影响青少年的学习技能、专长发挥和个性成长。良好的校风校纪有助于学生形成强烈的成就感，激发求知欲，形成合理的竞争和合作的态度；反之，生活在校风、班风差的环境中，学困生不但不能充分地获取知识，反而还会象“非典病毒”一样交叉感染，使心理素质差的学生沾染上许多不良的习气，形成错误的价值取向。 2、家庭原因?? 家庭是个体生存、成长和发展的起点；家长是他们的第一任教师。学生最先从家长那里获得身体发展的物质基础、形成行为习惯的基本模式。学生的发展同家庭教育有着根本的联系。以下家庭教育状况是产生学困生心理的潜在土壤。 （1）、家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，导致学生的智力得不到良化和优化，长期发展下去会产生学习心理障碍。 （2）、家庭情感生活的贫乏，离异单亲等特殊家庭对孩子心理健康教育的放弃，往往回给孩子造成难以愈合的心理创伤。 （3）、家长对孩子的学习态度不明确，对孩子的学习不关心，经常侵占学习时间，是学生的学习心理上产生不受重视的感觉，损害了他们的学习积极性。 （4）、家长对孩子的溺爱、娇惯，家长对孩子有求必应，即使孩子犯了错误不肯认错，家长也不加以指正，甚至帮其辩解包庇，也是推动学生不良品行形成的燃料。 （5）、家庭高压教育也会导致学生行为失常。心理研究表明，片面信奉“棍棒之下出人才”，会助长孩子的暴力倾向。 （6）、家庭经济条件差，家长对学生的心理准备不足，也是学困生产生的原因之一。 （7）、部分家长在外打工，疏于教育自己的孩子，这也是导致学困生产生的重要原因之一。 3、同伴和社会原因 学生时刻受着他身边的“朋友”和社会传媒、社会文化以及不良思潮的影响。 （1）、不良文艺作品的影响。各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、不健康、恐怖或色情以及其他许多从未直接经过的事情，通过网络、书刊、电子游戏传播，也在深深地扼杀着心理脆弱的学生的意识。 （2）、社会上不良风气的影响，如到处可见的赌博、拉关系、走后门等都传入学生的眼耳之中，卡住了不良学生的心理发展咽喉。 （3）、“读书无用论”的思潮沉渣泛滥，钱可以买文凭，学历教育的滥办，读书后大量的学生没有工作岗位等等社会现象，扭曲了学生的学习观。 4、学生自身的原因 学生自身学习动机、目的、态度、兴趣等方面的阶段性模糊；学生自制力、意志力差、道德是非不明等，也可能在学生发展成学困生的过程中，起到心理上的“指南针”作用。 5、教育者对学困生的态度 基于学困生心理形成的原因，教育者必须转变自己的态度。首先应该将那种只知功利，没有灵魂；只知应试，不关心心理发展；不是创造适合儿童的心理教育，而是选择适合教育的儿童的方法和态度予以坚决的摒弃。学校应从根本上改变育人观念，从教育