把语文交到学生手上.docVIP

把语文交到学生手上 各位领导、各位老师： 大家好，九月下旬我被学校委派参加了全国小学语文名师精品课观摩活动，由于这次活动组织不是很规范，没有带回任何资料，我只是把学习的一点心得体会与大家交流一下，我交流的题目是《把语文交到学生手上》。 1、语文教师该做什么 最近网上流传两句话“上辈子杀了人，这辈子教语文”“语文老师不如一条狗”。显而易见，这是对语文教师低贬，但形象的说明了语文教师不好当，语文教学的成果不突出。有人说数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片，节节是朗读，课课时分析，从字词到句段、从修辞到写法、从主要内容到中心思想来个大杂炒，什么都提到了，看是都重视，其实水过地皮湿。回顾一学期的语文教学，如果让你说说你究竟交给了孩子们什么，恐怕我们大家也说不清楚。一份语文试卷，除了字词方面有不同年级的要求，就适合4—6年级都可以用来测查，语文素养好的的学生就是几节课不上或者是一学期不上你的语文课，估计也差不了多少，语文教师的作用到底有多大？我们就不难了解网上的这两句话了。没有几个语文教师在考前敢说“我的学生一定能考好”，阅读、作文辅导对了，原题碰上了，就一定是第一，考前是挖空心思的猜题，揣摩出题人的意图。考前忙得不亦说乎课课背诵，句句默写，古今名句是一首接着一首，考后一题未遇，感觉白忙乎了，这就是功利心切，忽视了语文课该干什么。其实这不是我们的错，是考试导向的问题、是教材编排的问题、是专家教研员解读的结果，作为语文教师我们要清楚的认识语文学科的性质，它是一门基础课程，是母语教育，起着是传承文明的重要作用。语文课该干什么，江苏省丹阳著名教师张学伟老师说：“学习语文就是学习语言，我们语文教师要关注学生语言的发展。”去年，全国第八届青年教师大赛就要求，一节语文课是否成功必须有两个训练点：1、表达的训练点；2、读写的训练点。因此语文教学必须落实听说读写，听和读是过程，目的是让学生学会交际，学会书面表达。人每天都生活在故事里，人人有故事，要让学生真正写儿童的生活。 2、语文教学要变脸 从新课程实施以来已有十余年了，我们大都是亲历者，语文教学到底改了什么，只不过是理论提法上的改变，实际仍然是分析式教学模式统治着课堂，仍然沿用的是：作者，背景简介----字词---划分层次---串讲串读---归纳中心---拓展延伸---练习训练，这个模式从新中国成立以来已有几十年了，教学过程基本固定，教师是文字的粉碎机，一课课从词语、句子到中心分析得淋漓尽致，支离破碎，教师采用的是讲授法，中间穿插一问一答谓之师生互动，交流得精彩纷呈，结果又是九九归一，否则考试填空肯定是不准确，得不了满分，学生的思维被禁锢在教师的板书上，学生的个性得不到彰显，结果课堂是越来越沉寂，一年级的活泼到高年级是什么也不说。2010年8月，第8届小学语文阅读教学大赛在银川举行，就提出阅读教学的四个标准：一、吃准目标；二是夯实基础；三是指导学习；四是鼓励创新；崔峦老先生在会上发表重要讲话：该是和“内容分析”的阅读教学说再见了。具体内容大家到下面的网址去浏览：---小学语文 3、还教于学 语文教学该这么该？这次观摩，我聆听了东北师大附小王庭波的讲座，他所在的小学在进行“个性化”教学尝试，该教学模式注重培养学生的语文学习习惯，力求把课文分析压下来，时间分配上因让学生多动起来。所谓的个性化教学就是要尊重群体中的每一个学生，其特征就是还教于学，以促进学生的发展为切入点，强化个别学习，优化小组学习，这样教学的模式就是要课前要忙，要开发导学卡、拓展卡、任务卡、学习提示卡、学习指南卡、检测卡、资料卡等（下载地址： 账号：teache126.com 密码：01088956042 ），但是课上就是清闲了，不用挖空心思的去背词了，学生的活动就多起来了。前两天，四镇连片教研，教研室崔主任在评课时就说：“好的课堂教学不是看老师如何表演，而是看学生是否动起来，学生是否经历了探究的过程。成功也罢，失败也罢，经历就得到发展。”课堂教学，课堂上要真正让学生成为主体，成为学生学习的平台，一定要还教于学。 以上仅仅是我的一点学习体会，不妥之处请各位批评指正。下面我呈现的课堂就是仿照王庭波老师的教学设计的。 《虎门销烟》第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能读通课文，理解由生字组成的词。 教学准备：1、图片；2、生字卡 教学过程： 一、揭示课题 1、出示雕像图：这幅图上画的是谁？ 2、简介林则徐：通过课前收集的资料，自己介绍林则徐。（在他任湖广总督时，被道光皇帝任命为钦差大臣，到广州查禁鸦片，惩办鸦片贩子，在虎门当众销毁鸦片20200多