探寻儿童学习语文的秘密2.docVIP

探寻儿童学习的秘密 各位老师： 有人说，儿童是别于成人的另一人种。这句话，我们既可以理解为儿童与成人之间存在着巨大的文化差异，也可以理解为成人对儿童存有很大的误解。小学教师对儿童的无知必然导致教育的失败。因此，近两年关注教师的儿童研究能力的人又开始多起来。而我关注这个课题主要和三个人有关系。 一是《江苏教育》编辑朱从卫老师。他去年在看了我写的《支持童话式成长》这篇文章之后，就和我交流，说2011年江苏教育要花大力气做提升教师的儿童研究能力的专题。要我多看看这个方面的资料，我也作了一些思考。 二是读了朱自强教授的一些书，他提出了儿童语文教学存在的许多问题。他认为这些“非儿童化”问题，大多是因为我们的教师不了解儿童，不了解儿童语文所造成的。我特别欣赏朱自强教授的一句话，研究儿童文学的人要先于研究儿童文学来研究儿童；语文教师要先于研究教材教法，去研究儿童。 三是今年6月听李吉林老师做讲座。我发现她在研究方面有一个重大的转向，转向研究脑科学，从脑科学的角度来研究儿童的语文学习。她还写了一本书，书名是《为儿童的学习》。我以为李老师就是试图要从情境教育的视野出发去揭开儿童学习语文的秘密。 受这三位老师的影响，我对儿童的语文学习作了一些探索。我以为儿童自由儿童的成长方式，我们的儿童教育需要儿童的方式。在基础教育阶段，我们必须确立这样的儿童观：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。蒙台梭利首先明确地肯定了儿童的人格价值。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。实际上，人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育的最大贡献是给孩子一个幸福而又有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生奠定良好的基础。如果逼迫儿童采用和他们的年龄和心理很不相称的成人方式来学习，就有可能导致童年的快速消逝，那将是对儿童的最大伤害。儿童需要儿童的方式。那么，儿童的方式是怎样的方式呢？或者说从一个语文教师的角度来来，儿童学习的秘密有哪些？ 一、儿童成长的模式是童话式，所信奉的哲学是梦想诗学。 1.文化冲突：成人对“童话现象”的恐惧 儿童教育最大的问题，是成人与儿童之间的文化冲突。这种冲突，无处不在，成为教育生活中的一种常态，甚至是家长们的最大忧虑。今年，我参加了教育局组织的“教师回报社会”教育咨询活动。一开张，就迎来了一个健谈的母亲。她的儿子在我们学校上二年级。让她苦恼的是，最近的一段日子，儿子隔三岔五地向她提出同样的一个要求——搭一个鸡窝孵小鸡。可是城里跟乡下不同，属于自己的自由区域很少，鸡窝搁在家里自己受不了，放在楼梯口邻居不答应，占据绿化带不安全也有碍观瞻。城里搭鸡窝真是不现实。 开学了，见妈妈仍无动于衷，儿子自己一有空就忙活开了。翻出锤子等工具，搜集木棍等材料。似乎有了点“自力更生”的小念头。在这位母亲看来，儿子的举动无异于一种沉默的反抗。晚上，做完作业，儿子再次郑重地向妈妈提出鸡窝的工程问题。他说，这个鸡窝，里面应该有楼梯，上面可睡觉，下面好活动。 第二天，放学回家，儿子用小手指了指妈妈，失望地说：“妈妈，你忘了一件事。”妈妈很无奈，对儿子说，现在不是夏天，没有办法孵小鸡了。儿子眨了眨眼睛，冒出了一个奇怪的想法：用微波炉把鸡蛋打一下。“不行啊，那样的话，鸡蛋会被烤熟了的。”“那就时间短一点。”儿子那沉思的目光，好像看到了托尔斯泰笔下那毛茸茸、黄橙橙的可爱小鸡破壳而出。 我耐心地倾听着这位母亲的讲述，思考着如何帮助她解决“鸡窝难题”。因为她无法逃避儿子每天追问的目光。儿子的心事更是母亲的心事。我尝试着给她支了两招，总结了她儿子的几大优点，最后这位母亲笑眯眯地走了。 但是，回到家，那个苦苦想当鸡爸爸的男孩令我难以释怀。我仍然在思考他，为他思考。我似乎感觉到这个鸡窝问题是童年教育的一个活的标本。这个高度生活化的问题好像通连着真正的儿童教育的一道门。 2.复位解读：正确理解儿童生活中的“童话现象” 在孩童的生活中充满着童话元素。因为儿童的生活原本就是童话；儿童的心态，原本就是童话的心态。他们常常有一种神奇的本领，悄悄地抹掉现实和童话之间的界限。童话就是他的生活，生活就是他的童话。天真的孩童常常会有一种把童话的情节搬到现实生活中来的冲动，甚至想家长提出创造童话的强烈要求。这种将生活与童话融为一体的现象，我将其称为儿童生活中的“童话现象”。上述故事中那个男孩想当“鸡爸爸”、建“小鸡别墅”就是一种明显的“童话现象”。 童话现象，归根结底，反映了儿童心灵的童话质地；表征着儿童的童话思维方式。也正因为此，童话在儿童的成长过程中占据着举足轻重的地位。对于刚进小学的孩子来说，他们的天空是童话的天空，他们的大地是童话的大地，他们的世界是童话的世界。我们