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探索霍懋征“激励、赏识”的艺术，激发学生积极参与课堂活动，提高课堂教学效益的研究————贯彻启发式,培养创造性,提高教学质量 佛山市顺德区容桂城西小学—曾阳新 长期以来，小学教育存在着不少的问题。主要表现在课堂教学中，以教师为中心，教师以书本为中心。往往教师讲，学生听；教师教，学生练。教师重传授，轻探索，以为向学生讲得越多，学生就越懂。这对学生来说是一种消极的接受知识，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力训练，缺乏自主学习的机会，因而，严重阻碍了学生的思维发展，不利于学生的身心健康。 随着教育事业的深入发展，时代呼唤教育更新观念。教师必须真正确立学生的主体地位。教学中的任何活动，教师所作的努力，根本上是为了使学生具有主动、自主学习能力，掌握自我探索，获得知识的方法。教——教会学生学习，学——学会如何学习。教师要由原来单纯的知识传授转变成为学生活动的指导者、参与者、组织者。基于以上的认识，我开展了对学生进行自主学习能力的培养，使学生能主动参与学习，自主探究，培养了学生实践能力和创新能力。 所谓自主学习能力，是指一定条件下，个人对自己的活动具有支配控制的权利和能力。学生在教育活动中的自主学习能力，表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能在教师的启发和指导下，独立地感知教材，学习教材，深入理解教材，把书本上的知识变成自己的精神财富并能运用于实际。相对能充分发挥自身的潜力，主动地去认识，学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，与教师相互研讨，以达到自己所预期的学习目标。教师在教育活动中深入地了解和研究学生，掌握学生的认知水平、学习态度及思维方式，采用恰当的教育方式去挖掘学生的发展潜力，为学生自主学习创设条件和机会，帮助、促进学生自主学习的顺利进行。 布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动的接受者，而应是知识获得的主动参与者。学生学习的主动化的核心是自主化，在教师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位。”著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容规律和联系。而自主学习是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索，去发现、去获取知识。”现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，要使学生把人类知识转化成自己的财富，必须自己主动学习。这些都告诉我们：引导学生自主学习是多么重要。那么，怎样培养自主学习能力呢？我们认为：1、树立正确的教育观 传统的教育观念不利于学生的主体发展，因此教师要树立正确的教育观，培养全面发展人才。老师应用新的教育思想、新的教育方法和新的教育手段开发学生的学习潜能；应积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程；应不断地充实自己、完善自己。作为现代教师，不能只满足于掌握教学内容、理解教材，更要有敏锐的观察力，良好的组织能力，流畅的表达能力，还要有广博的知识，有创造性的思维，才能担负培育四有人才的重任。 我们的教育一切为了学生，要以发展学生作为教育的根本目的。我在教学实践中，尽量从学生实践出发，设计教学过程，使课堂教学充满活力。⑴选择学习内容，还给学生自主权 一学期，每节课的内容，学生学什么，接什么顺序学，往往是教师决定的，因此在课堂中常常出现学生懂的，奢一还是反复讲；学生感兴趣原老师往往没有讲的现象。重复的，无效的劳动使宝贵的教学时间被浪费掉。学生没有自由，更谈不上创造。我允许学生根据兴趣选择内容，把学习的主动权交给学生。例如：我任教的五年级义务教育教材，是由原来的小学实验教材，转为过来的，它所配套的练习内容，有的是机械重复的，有的内容没有什么思维价值，做与不做没多大意义，于是我让学生自己选择。特别是毕业班总复习内容，按照学生自己的已有认知水平去选择复习内容，有的学生按教材同内容来选，有的选择课外思考题作为补充复习内容。由学生选择学习内容，还给学生自主权，大大地调动了学生的学习积极性。⑵选择学习方法，留给自主学习的空间 同一个班级，由于学生认知水平不同，生活经验、个性差异，而不同层次的学生，采用的学习方法也不同。要允许学生选择适合自己的学习方式，尊重学生个性差异，把自主学习的空间留给学生，使学生创造思维得到发展。⑶选择弹性作业，调动积极性 教师往往给学生布置同样的作业，所有的学生都要完成同样难度、同样数量的作业，这样常给学习困难的学生造成心理压力，也使一些学有余力的学生的创造性受到压仰。为了做到“上不封顶、下要保底”，我布置弹性作业，让学生自己选择作业，给学生留下自由发展的空间。那样，学生个性也会得到发展。我将作业分成两类：一类是必做题，另一类是