提高小学生英语听说能力有效性的几点尝试.docVIP

课内外测评对提高学生英语听说能力的影响 在英语教学中，为了检查、了解鉴定学生对英语学习听说能力发展的情况，激发学生积极参与学习的积极性，我认为，进行客观的教学测评是非常有必要的一种手段。因为通过客观的测评，对学生的学习会有一个良好的积极的推动作用，学生综合语言运用能力发也会得到较大的提升。不同的测评方式方法是教学的一个组成部分，通过测评不仅可以评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握英语的实际水平，借此检查教师讲授和学生的学习效果，进而改进教学，提高教学质量。为了提高小学生英语的听说能力，我在自己的教学实践中做了一些尝试和探究，发现课内外综合测评对学生听说能力提升的有着较大的影响。 一、课堂听说测评 听、说作为语言学习的初始阶段，它的形成和发展是需要一定的训练指导和检测的，英语学习为了着重检测学生理解和获取信息的能力，根据学生现有的知识水平，对学生听说能力的发展趋势进行平时的定时听说训练，针对已学知识或正待学习的相关话题，做出具体要求，每个学生必须积极参与交流，通过师说生听、生说生听、师生互听互说、生生互听互说、看图说话、说词指图、指图说词、见物说词、句子和语段理解等多种形式进行操练，并对学生进行中肯的、客观的鼓励和评价或者必要的物质奖励，以之来提高他们的学习积极性，对所学知识产生兴趣并牢牢记住，愿意积极、大胆的运用于生活实际。在这里，我简要谈谈自己在课堂听说测评实施的三个步骤。 1、语音识别。这是听力理解的初级层次。语音的学习是非常重要的，语音是否纯正直接影响着交流的结果。因为小学阶段学生的听力发展并不是很好，他们对所学外语也并不是很熟悉，因此在做听力检测时，我先把学生的注意力集中在辨别语音上，如说出一些发音类似的单词（主要以学过的和即将学习的新单词）或者词组让他们先认真听，再模仿发音，然后鼓励小组代表登台大胆展示个人语音风采，在这个过程中，我采用了“比一比，看谁最厉害！”的方法激励学生多听多模仿，有时还采用一些趣味游戏来实施语音检测，在和谐宽松的气氛中做好语音识别的指导、检测、评价和激励工作，这样，学生无需花费太大的力气就能体会到的小小成功，从而增强他们学习的自信心和勇气。同时我要求同学之间一定要在课前多做听说训练，做到在课内课外大胆的表现和发挥。 2、句子听说理解。句子理解以语音识别为基础，实际上也是语音知识的一种综合运用，这一层次较语音识别有一定的难度。在这个环节的测评过程中，我根据不同学生的英语水平来巧妙设计程度适中的简短句子，有时可适当增加句子的难度，但仍要保证让学生能听懂全部意思，在这样的方式下不断发展、提高学生的听说力理解能力。例如，在学生对用How many提问数量和There be句型及其问句形式有所了解的情况下，我做了这样的听说理解测评尝试：首先提出要求让学生明白要做什么，我先说：“Now,listen to me carfully,I’ll say a sentence quickly, Please repeat it quickly after me ,Then tell us what’s meaning in Chinese .接着，我按照正常语速说出“How many people are there in your family?”并给学生3至5秒钟思考回旋的时间，然后让学生进行自由式竞争抢答，班上有12个同学都举了手，我很想了解他们是否真正听懂并能理解我所说的句子，就把他们都叫上讲台来，各自悄悄把句子复述给我听，并说出句子的意思，出乎我意料的事发生了，这些学生大都能做了到我的要求，只有3个学生对people和family的发音存在着小小的问题，其实这两个单词早已经学过了，知识回生现象导致说的障碍这是难免的。针对听说中存在的问题，我没有及时的做纠正，而是让说得比较正确比较流利的学生大声的复述我的问句，再领读全班，让大家来感受来体会，接着让上台的同学用正确的语调一起复述问句，下边的同学跟读，然后再集体复述，个人复述，经过这样不同形式的训练，绝大部分学生很快就掌握了这个句子。再下来，精彩的一幕幕又使得听说活动欲罢不能了，我让学生利用刚才的问句进行扩展听说（生说生听生答生判断）训练，学生踊跃的举手，发言非常积极，在替换单词中出现了单复数知识运用的问题，我就稍作点拨，让学生在活动中掌握简单的语法知识。最后，我对在学习活动中积极参与表现突出的学生进行及时表扬和评价，将他们的表现情况中肯的记录在个人学习形成性评价表内，两周进行一次综合评价，授予“英语高手”等称号，并给予一定的小奖励，以之来激发学生继续学习英语的兴趣和激情。 3、语段理解。语段的理解是在句子理解的基础上形成的，在要求上又有了更高的需要，在设计听说能力活动时，我着重考虑学生个体英语学习不同阶段的听说力能力层次，在语音识别、句子听说阶段