揭开货币神秘面纱教案.docVIP

《神奇的货币：揭开货币的神秘面纱》教案 【 课 题 】思想政治经济生活第一单元第一课第一节《揭开货币的神秘面纱》。 【教材分析】 本课内容为《》（人教版）第单元“”第课“”的第框。，具有很强的探索实践性。那么，，是本单元的重点、难点和落脚点。传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：同学们都有买过东西吧？那大家也都知道买东西需要用到钱，为什么用钱就能买到东西呢？带着这个疑问让我们走进今天的课堂——神奇的货币，让我们一起来揭开货币的神秘面纱。 接收老师的信息，在头脑中形成对货币的好奇心。 设疑导入，激发学生的学习兴趣。 简单明了直入主题。 新课教学 按书本内容把本节课分为三块来讲，第一块是货币的本质。 师：第一步，我们就先来看看货币是怎么产生的，它的本质又是什么？货币是用来买东西的，那么货币就必然和买卖相关，下面我们就到买卖交易的活动中寻找一下货币的有关信息吧。刚刚讲到大家都有买过东西，那么大家有没有卖过呢？今天呢，老师就带大家一起来体验一下当老板卖东西的感觉。 把全班同学分成5组，分别卖盐、红珍珠、矛、牛奶、咖啡。（把对应的卡片发给每一组） 师：大家手中待卖的东西就叫做商品，那么大家觉得这些东西有什么共同点呢？（引导学生回答出一下三个方面的答案：都用于交换；有用的或具有使用价值；都是劳动的产物或都是人们生产出来的。） 引出商品的含义：用于交换的劳动产品。 紧接着阐明商品的两个属性：价值和使用价值。 给出练习题，让学生判断哪些是商品哪些不是。 师：我们一开始就说货币可以买到商品，那是不是商品一产生就有货币了呢？其实在货币产生之前的原始社会末期就已经有商品交换了。问题来了，既然商品交换不需要货币也能进行，那么为什么还会产生货币呢?下面我们大家就来模拟一下原始社会末期的商品交换也就是物物交换吧。 情景：牛奶老板需要盐，盐老板需要矛头，矛头老板需要咖啡，咖啡老板需要红珍珠，红珍珠老板需要牛奶（红珍珠老板需要咖啡）。 总结活动：物物交换耗时长，成功率低。 师：那么大家能想到什么好的办法来解决这个问题吗？ 引导学生回答出一般等价物这一方向的答案。 例：羊充当一般等价物，2羊=1红珍珠，1羊=2咖啡→1红珍珠=4咖啡。 一般等价物：表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。 一般等价物的缺点：牲畜、棉帛、贝壳······ 贵金属金银的优点→固定的充当一般等价物→货币产生。 所以说货币就是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品，它的本质就是一般等价物。 第二块内容是货币的基本职能。 师：知道了货币的本质是商品，那么货币又有哪些用途呢？我们来做一个小活动，从活动中寻找货币的职能。假如现在老师是顾客，五组同学是老板，现在你们就给自己手中的商品标个价，然后再想一下把商品卖给我之后获得的收益该怎么处理。 活动总结：给商品标价体现货币价值尺度的职能，货币在执行价值尺度的职能是只是观念上的货币。老师从各组同学手上买东西，一手交钱一手交货体现了货币流通手段的职能。这里用的是现实的货币，不能用观念上的货币，（借机解释：商品到货币再到商品的跳跃如果不成功，摔坏的不是商品而是商品所有者）。流通中的货币不是越多越好，流通中所需货币=商品价格总额/货币流通速度。学生赚了钱以后可以出国旅游，购买外国商品等体现货币履行世界货币的职能。用赚来的钱还房贷交房租体现的是货币支付手段的职能。赚来的钱被存进银行，体现了货币贮藏手段的职能。(对支付手段与流通手段进行区分) 第三块内容是纸币。 师：相信大家都有看过古装剧，那么是不是很多古装剧里面都有这么一幕啊：一个人住客栈的时候往往会叫小二，然后把一大锭银子放在他面前，又往往会很大气的说不用找了。如果我们现在住宾馆还会不会说拿一定银子出来付账啊？（肯定不会）那么我们现在用的纸币和古代人们用的金银货币相比有什么优点呢？（请学生回答，在黑板上做好记录） 解释纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。 解释纸币发行量要以流通中所需的货币量为限度，超过所需量会导致物价上涨引发通货膨胀，小于限度则相反。（可以以民国时期的通货膨胀为例） 带着“货币是怎么产生的，本质是什么？”这个疑问，在老师的指导下进行课堂活动，并回答老师的提问。 跟着老师的思维，建立货币的用途有哪些这个疑问，再带着这个疑问进行第二个课堂活动，并积极思考和回答老师的提问。 积极思考回答老师提问，吸收课堂知识。 带着疑问进行课堂活动，更有目的性，学习效率更高。 在课堂活动中探索需要掌握的知识，不仅提高了学生的学习热情，还锻炼了学生的实践能力、小组合作能力。同时，也可以活跃课堂气氛。 PPT的方式直观呈现教学内容，方便学生把握重点，理解各知识点。 教学小结 师：大家买东西的时候会不会特别害怕