教1线教师做课题研究.docVIP

教一线教师做课题研究 　　 在中小学一线教师中，无论是出于何种动机，不少人都有过做立项课题的“冲动”，但总因“不会做”而不了了之，实在令人惋惜。这里，笔者愿教大家尝试一次。首先了解一下做课题的一般程序： 选题、填写《申评书》并上报(研究者)——组织专家论证评审(管理部门)——(获准立项后)制订《研究方案》并开展研究、搜集、整理资料(研究者)——撰写研究报告、填写“《鉴定书》”并上报(研究者)——专家鉴定、评审(管理部门)。 下面仅就“研究者”应做的事情逐项加以说明。 一、选题与立项 一般来说，立项课题的选题要依据上级下发的《课题指南》。但应当知道，《课题指南》，提供的只是研究方向和范围，你的选题应紧密联系自己的工作实际和教改方向进行。这样，既可把工作做得更好，又不会额外增加负担。在选定课题的过程中，查阅文献极为重要，它可以帮你了解：国内外相关的研究有哪些，结论是什么，与自己的研究有何联系；还可帮你弄清自己的研究该怎样人手更有价值。这对明确自己的研究内容和范围，准确表述课题的题目都有好处。 题目确定之后，填好《申评书》，你就可以向课题管理部门申报了。《申评书》包括“选题的目的意义、研究内容、研究方法、研究基础和条件、预期成果、特色和价值”等内容，填写一定要具体、清楚。至于说能否立项，主要取决于选题是否新颖、论证是否到位、研究的条件是否具备和预期成果价值的高低等。 二、制定研究方案 假如课题获准了立项，你就该着手制定《研究方案》了。《研究方案》是整个研究工作的“施工计划”，应具体、明确，操作性强，是整个研究过程的遵循程序。 制定《研究方案》前，要理清以下思路：一是进一步框定研究范围、明确研究目标和内容、界定关键概念等。比如说，你要研究“弱势群体子女的教育问题”，那么这个“群体”是指哪些人?是研究其家庭教育，还是学校教育问题，还是两者都研究?二是要根据研究目标和内容，确定研究方法；三是计划好研究的时间、程序及注意事项。 需要强调的是，研究方法是根据研究的目的和内容确定的。比如说，当你发现一些与教育教学有关的现象，想做深入了解时，就用调查法；如果你想证明某种方法(或模式、理论)是否科学，就用(准)实验法；如果你想构建某种模式或理论体系，或培养某种能力或习惯，就用行动研究法；如果你是对一个特定的学生或群体进行(追踪)研究，当然要用个案法。 严格地说，行动研究法不是一种“纯正”的研究方法。比如说，你想构建一种模式，有可能先进行“现状调查”，然后根据调查结果制定出目标和计划；研究过程中你可能进行一次又一次的“实验”，从中观察、反思和修订计划，以使目标逐步得以实现；你还可以通过一些“个案”研究来提供必要的案例。所以，这一“行动研究”就用到了调查法、实验法和个案研究法等。 调查法、行动研究法、个案法和(准)实验法属于实证研究，即在实践中研究、用实践来验证、让事实来说话，比较适合一线教师使用。而“文献法”则不然，它需要在阅读足够文献的基础上进行思辨。基层学校报刊、图书有限，多数还没有上网的条件，大家“读不多、思不深”，自然也就“辨不明、写不清”了。所以，不太适合大家使用。 理清了这些之后，《方案》就很容易了。下面列出一种格式及撰写要求，仅供参考。 (标题) (课题组署名) 一、问题的提出(或研究的目的和意义) 提示：根据什么或受到什么启发而研究?国内外同行或前人已有哪些相关研究，其结论是什么?本研究要解决的具体问题，要达到的目的以及突出的价值和特色是什么? 二、研究的内容(或研究目标和内容) 提示：明确说明研究的具体内容。关键的或易混的概念要加以界定清楚，以免产生异议或误解，也有利于使研究更有针对性且便于操作，若是实验研究一般要提出明确的假设。 三、研究的方法 提示：调查法、实验法和观察法等要具体详细地说明研究对象(被试)如何确定(如怎样抽样、怎样分组以及他们的数量、年龄、性别、级段等)；研究过程中要使用的材料或工具(如问卷、测试题、量表、仪器等)；研究的程序和研究资料如何收集与整理以及数据如何处理等；实验研究还要说明怎样操纵自变量(如研究中要验证的“教学方法”)?如何控制无关变量(如设法使师资水平、上课时间等可能影响教学效果的其他因素相似等)；行动研究要说明如何依据目标进行计划设计、如何实施、如何观察反思、如何修订计划并进一步实施等；经验总结要说明如何搜集经验、如何归纳提炼等。 四、研究的步骤 提示：详述从开始到结束，什么时候至什么时候做什么，怎么做等。此部分要尽可能详细，便于实施和操作，并且也使研究过程不走弯路。 五、预期成果 提示：可以是研究报告／调查报告／专著／科研论文等。但科研论文一定是有研究过程，有具体做法，有论点、论据和严密详实的论证，不是一般的经验总结或逻辑推理。 六、参考文献 提示：列出直接查阅或引用过的所有他人或自己的文章和