教与学策略研究论文(育园小学刘冬捷).docVIP

“教与学策略暨学习者分析研究成果 文章题目：《捕捉训练时机，激发学生习作兴趣》 作者姓名：刘冬捷 工作单位：北京市门头沟区育园小学 单位电话手 机邮 箱：liudongjie690212@163.com 邮 编：102300 捕捉训练时机，激发学生习作兴趣 门头沟区育园小学、刘冬捷 刘冬捷 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。因此，任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下，在特定的范畴中,教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务,解决了想解决的问题,一个策略就达到了应用的目的,与其相应的手段、技巧不再继续有效,而必须探索新的策略。“巧妇难为无米之炊”， 作文，历来是学生深感头痛的事。写作文时，学生常常无话可说。有时自认为准备得很充分，指导得很透彻，但学生的眼神仍那么茫然，那么无奈，那么痛苦，仍无从下笔。只要我们平时善于捕捉作文教学机会，作文素材、题材的广度、深度等问题也就迎刃而解了。……”时钟有条不紊地走着。太好了！妈妈睡觉了！我可以玩电脑了！想到这儿，我赶紧悄悄地走向电脑，坐下来，缓缓地移动着鼠标。一边玩儿一边琢磨：这会儿玩儿，不会被妈妈发现了吧？可是，万一妈妈今天没睡着怎么办呀？一会儿她过来抓我个现行，那我以后玩电脑的时间不是更少了吗？我不是上瘾，而是快一个月没有玩电脑了，玩儿一次都不行吗?没关系，只玩儿这一次，妈妈应该不会说我吧？可是……万一……如果……妈妈生气了怎么办呢？还是别冒这个险了！为玩游戏挨一顿说，得不偿失！突然，门“咔嚓”一声，我立即躲到桌子底下，悄悄一看，没人！虚惊一场！又从桌子底下钻了出来。哎，还是别玩儿了吧！这么提心吊胆地玩儿也没意思！我赶紧离开了电脑桌。” 听着老师绘声绘色的朗读，学生们哈哈大笑，因为他们觉得小作者描写得太真实了，这样的经历几乎每个同学都有过！ 这些鲜活的事例充分说明，无论是哪个学科的教学，要想提高教学实效性，让学生学有所获，学有所乐，教师都要研究教学策略。没有一个适合学生年龄、心理、能力特点的学习方式和教学方法，就不可能真正发挥学生的主观能动性，那么，让学生自觉、自愿地学习也只能是纸上谈兵了！