教学课题分数的基本性质.docVIP

《分数的基本性质?第一课时教?学?目?标1、知识与技能：初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 2、过程与方法：结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。 3、情感态度与价值观：积极参与数学活动，发展学生数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。教?学?重?点会应用分数的基本性质进行分数的改写。教?学?难?点理解分数的基本性质。教学手段及方法圆片、长方形和正方形纸板、习题板教?????学??????过?????程1、口答 根据120÷30=4，不计算直接说出结果 （120×3）÷（30×3）=（ ） （120÷10）÷（30÷10）=（ ） 2、7÷9=（ ） 8÷11=（ ） 3、在下面□中填上合适的数。 1÷2=(1×5) ÷(2×□) =(1÷□) ÷(2÷4) 被除数÷除数= （除数≠0） 1 ÷ 2 = (二)创设情境，引起学生参与兴趣（教师出示唐僧师徒四人图片，讲故事引入）鼓励学生看书中插图讲“猪八戒吃饼”故事有一天，唐僧要和三个徒儿共分一块喷香的油饼。师父和气地说：徒儿们，我们把这张饼平均分成4块，每人1块吧！八戒听了，立即嘟囔起来：太小了，我要两块。师傅，我吃得多，多给我1块吧！唐僧一听为难了这……。孙悟空脑子转的快：师傅，师傅，听我的，就多给他1块……孙大圣凑近唐僧的耳朵，讲出了自己的想法。就是把这块饼平均切成八块，分给八戒两块。 （）探究新知 同学们，你知道八戒分得的多吗？（让学生发表自己的意见）你们还能用其他方法说明八戒没有多吃到饼吗？1、?动手操作、形象感知 （1）?折请同学们拿出三张同样大的长方形纸，把每张纸都看作一个整体。用手分别平均折成4份、8份、16份。（2）?画在折好的长方形纸上，分别把其中的份、份、份画上阴影。（3）?剪?把长方形中的阴影部分剪下来。（4）?比把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。2、?观察比较、探究规律（1）?通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？（2）?你认为它们谁大？请到展示台上一边演示一边讲一讲。（3）?既然这个相等，那么?、?和??的大小怎样？我们可以用什么符号把它们连接起来？板书：????＝　?＝ ?＝（4）?这个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。5）?学生汇报讨论情况。（6）?启发点拨：A．通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？?B．分数的分子、分母都乘相同的数，分数的大小不变。数的分子、分母都除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。?板书（除外）（除外）．你认为这句话中哪些词语比较重要？都、相同的数、除外） 学生读书“分数的基本性质”（教材第49页）（7）把和化成分母是12而大小不变的分数。　 A．思考：要把?和化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？B．?让学生讨论后独立解答。?（8）讨论：运用什么规律来分饼的？如果八戒要3块，怎么分才公平呢？要8块呢？（9）质疑。让学生看看课本和板书，回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。 （三）随堂练习 一、判断（对的打“√”，错的打“×”?） （1）分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。（ ） （2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ） （3） 的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。 （ ） （4） （ ） 三、在下面的里填上适当的数．四、指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的． （五）小结： 　师：?同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会？、、、 三、分数的基本性质： === = = 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。