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案例的撰写 教生当如龙应台，慢慢来，慢慢来…… 【题记】期初，在朱老师的博客中看到一篇文章《像龙应台那样教子》，细细一读，便对这个龙应台产生了好奇。于是从网上买来有关龙应台教子的一本书，一睹为快。翻开书本，第一篇文章就深深地打动了我。特别是行文最后的那一句话：孩子你慢慢来，慢慢来。这句话让我犹自回味了半天。它让我不禁想到了自己的教学工作。我想很多时候，我们在面对学生的时候，尤其是面对班中的后进生的时候，我们也应该有龙先生的这种心态：慢慢来，慢慢来……这种认识在我经历了那次事件后，就更为深刻了。那一次—— 【案例】快上课了，我捧着一摞试卷走向教室。还没到教室门口，就听见了科学老师生气的批评声，细细一听，才知道咱班这次考试考得很不好，有些题目以前做过了，可还是做错，特别是有些同学这样的题目错了很多题。听到这，我也不禁生气起来：一群不上心的家伙，前天才跟他们说过，这学期科学要抽考了，必须认真对待。可…… 临出教室前，科学老师撂下“狠话”：题目错三题以上者统统抄十遍，抄好了才准吃饭。我愕然，再看看班级内的同学，此时已是一脸的垂头丧气，于是便开口道：余老师也是气话，他是恨铁不成钢啊！希望同学们记住这次教训，以后好好复习，争取考出好成绩。接下来，我让同学们开始复习语文，把辉等几个错了三题以上的同学叫上来进行教育。我对他们晓之以理，动之以情，希望他们吃过饭以后抓紧时间，及时订正好错题，同时抄好十遍，上交给余老师。最后，我问：“能做到吗？做得到的请举手。”其他同学都毫不犹豫地举起了手，唯独辉犹犹豫豫地，很不情愿地举了一半的手。这下，我不满了：犯了错，不知道及时改正，还这样不情不愿。于是，我瞪着辉：“到底做不做得到？”谁知，这回他干脆不举手了。好家伙，还和我顶上了。 我挥了挥手，让其他同学先下去复习语文，然后盯着辉的眼睛，一字一句地问：“为什么其他同学做得到，而你却做不到？”他别过脸，一声不吭。我火大了，声音提高了不少：“说！你为什么做不到？”他抬高下巴，仍默不作声，那无所谓的态度让我怒火中烧。我走到他的正前方，正想再疾言厉色地批评他，却在他的眼睛里发现了一丝泪光。我一怔，这小子居然会流泪？难不成有委屈？我头痛地揉揉太阳穴，想起了前几天英语老师来跟我说关于他的事情，说他英语作业不好好做，老师批评之后，他还不知悔改，一脸的倔强。得，这次，准也是老毛病犯了，容不得别人批评，哪会有什么委屈呢？我越想越生气，正要狠狠地再训他一顿，一抬头却看见了墙上贴的那一首小诗—《一点点》，诗中的那一句“一点点等待，然后—— 一朵小花”。深深地触动了我。也许真的有什么想法是我不了解的？我这样武断地作出决定于他而言会不会是一种伤害？ 望着墙上的这首诗，想起当初我把它贴上墙时的初衷，我硬生生控制住了自己即将要爆发的脾气，走到门口，平复了一下自己的情绪，然后再缓步走到辉的面前，尽量用平缓的语气询问他：“你说说看，你为什么认为自己办不到，有困难我们可以一起想办法。”也许是察觉到了我语气的变化，辉沉默了一会儿，说：“我错了八题，怕时间来不及。”我一愣，是呀，我怎么没想到呢？现在正是复习阶段，各门功课的作业让同学们连课余的时间都不得不利用起来，何况他的速度本来就慢！顿时，我内心百味杂陈，后悔、自责、庆幸一股脑的涌上我的心头。我温和地略带歉意地凝视着辉，说：“你放心，下午陈老师布置的语文作业都让你们在课堂上当堂完成，课余时间你都可以用来订正，你看这样你能完成吗？”辉迟疑着，还是不肯表决心。我不再强迫他，沉吟了一会儿，看了看课表，下午有节音乐课。“听说你们的音乐成绩已经考察过了，要实在来不及，可以向音乐老师说明情况，留下来订正，你觉得呢！”这次，辉肯定地点点头，回到了座位上 下午，我特意在课余时间留意了一下，发现辉正忙着认真地订正呢！而且比其他同学更抓紧时间。我暗暗地庆幸：还好，还好，幸亏自己当时那个急脾气没有发作…… 【后记】这事虽已过去，但它给我在以后的教学生涯中敲响了警钟，它时时刻刻在提醒着我：学生们还是一个个孩子，无论他们再怎么后进，他们也依然有着爱的需要。他们依然渴望得到别人的理解，渴望获得别人的关心。有时，他们的这种需要甚至更迫切，更强烈。在平时的教学工作中，我应该时时刻刻关注这一点，让自己像龙应台教子那样，教育我的学生们，多一点耐心，多一份等待，多一种理解，慢慢来，慢慢来……这也如同我在网上看到的一首小诗——《一点点》。 我把它从网上下载下来，贴在班级的墙上，以此自勉。现在，我把它送给大家，让我们一起共勉。 一点点 一点点种子 一点点泥土 一点点整理 一点点这个那个 一点点阳光 一点点雨水 一点点等待 然后 一朵小花 让我们坚信：每一朵花都有盛开的理由。 请思考： 1、“我对他们晓之以理，动之以情，希望他们吃过饭以后抓紧时间，及时订正好错题，