教案编号012马说李相翠.docVIP

临港二中 语文 学科课时教案 八 年级 一二 班 执教人 李相翠 主备人 本学期教案编号 012 课题 马说 课时 1 1 教学目标 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；4、讨论对人才的看法，树立价值观念，对学生进行德育教育。 教学重点 1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法 教学难点 理解短文所阐明的深刻道理。 教学准备 电子白板 教学过程 一、导入 1、讲述伯乐相马的故事，引出课题（PPT展示）同学们，知道伯乐相马的故事吗？相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示。2、学生根据自习预习查找的资料介绍作者。（PPT）3、教师简介文体：（PPT）《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。.“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。（幻灯片展示） 爱莲说 莲--人 托物言志 马 说 马---人 托物寓意 二、朗读课文，疏解文意1、教师范读，正音正字。２．学生对照课文注释小声读。 三、翻译课文学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解 处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译，翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一个短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段 以达到比较大的活动面积完成后，教师明确翻译不准确的词句，然后再读一遍课文。四、背诵课文 抽几名同学起来背诵课文。 五、分析课文（合作探究解决问题） 1、教师提出讨论题，学生分组讨论后回答。（幻灯片展示问题） 师：文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？ 生：世有伯乐，然后有千里马 生：千里马常有，而伯乐不常有。 师：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 师：没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 生：不会被人发现。 生：会让人觉得不如其它马。 师：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 师：千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 生：没有遇见伯乐 师：食不饱，力不足，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 师：作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 生：且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ 师：回答的非常好，大家掌声鼓励。 师：第二段中说：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗? 生：是不如常马 生：比常马跑得远，因为没有给它吃饱 师：通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。 师：作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 生：不给它们吃饱 生:给他们吃的不好 生：不懂它们叫的意思，用鞭子打它们。 师：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 师：文中的哪句话点明了中心？ 生：世有伯乐，然后有千里马 生：千里马常有，而伯乐不常有 生：其真不知马也 师：其真不知马也。 师：三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达作者怎样的感情？ 生：表现了非常憎恨那些不识马的人 生：对千里马感到惋惜 生：为“千里马”鸣不平 生：对朝廷的讽刺和愤怒 师：无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。 师：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 生：不是指传说中的人和物 生：是指的作者所处的朝廷 师：食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。千里马比喻人才。 师：读了本文受到什么教育? 生：当时的社会制度不如现在 生:我们如果遇到像千里马一样的处境时，不应该退缩 生答：我们要好好学习，做一匹“千里马” 师：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建