交际法在一堂高中英语课中的运用论文.docVIP

　　交际法在一堂高中英语课中的运用论文 一、 问题的提出 《高中英语新课程标准》指出：课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。高 一、问题的提出 《高中英语新课程标准》指出：课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 《牛津英语》是一套充满生活情趣，语言地道、材料丰富、贴近生活的教材，同时便于学生开阔思路，提高兴趣，有利于培养学生的语言交际及创新能力。这样一套教材缺交际教学不可。在实践中，老师们也把交际法有意识或无意识地运用在自己的教学实践中，并为此撰写了大量的理论研究论文。但鲜少有运用交际法对一堂课进行实际论述和分析。所以我希望以这一节课的实例对交际教学法再进行了实践和探索，更好地领会牛津教材编写意图和宗旨，更科学、有效地利用教材，来培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生他们提供丰富的语言交际的机会，帮助他们掌握恰当的交际方式，促进思维发展，为他们进一步认识世界、适应社会打下良好的基础。 二、对教学法的认识 语言教学的最终目的是使人们能够在工作和生活中的必要时运用语言。传统的语言教学重形式而轻功能，通常集中于一两个语言技能而忽视其它的，易把语言从语境中分离出来，从而造成学生在学习了许多语言结构后却不会在实际生活中准确运用。新的英语课程改革的重点就是要改变这种情况，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 近年来在第二语言习得中有两种最具影响力的方法。那就是，交际教学法与任务型教学法。交际法的最终的目的是在交际语言教学中培养学生的交际能力。交际能力不仅包括认识语言的形式，而且包括可以在任何给定的情境中运用交际能力。我们应该参照现实世界中语言的使用方式，通过有效的课堂活动来提高学生的听、说、读、写能力。 任务型教学法的目标是提高学生的交际能力，进行有效的沟通。这一点是与交际教学法是相通的。另外，任务型教学法重视语言形式和交际相结合的教学。任务型教学法旨在通过提供一个任务，让学生用语言来解决它的方式，培养学生的语际语。一定的任务教学途径是为了学习者提供自然语言使用的语境。 此外,合作原则是最好的教学策略的研究之一。合作原则描述人们如何相互作用。合作原则通过明确地对团队成员分配角色，使他们建立合作关系。这种教学模式的应用可以培养学生的语言运用能力。它鼓励同伴之间互动和互相接受。它强调在双方的共同努力下，促进语言学习能力。 三、课堂描述 主题：Fog 年级：高一 英语熟练级别：6级 课堂大小：45人 教材：江苏版牛津英语Unit1,Module3 指导重点：语言技能（听、说、读、写）；阅读策略（记叙文六要素）；思想道德教育 课时长度：45分钟 苏州某中学 辅助工具：课本、投影仪、磁带录音机 四、活动设计 Goal:ents Objectives:◆Learntheplotofthestoryents)andimproveSs’readingability ◆Developthestudents’creativeabilitiesbymakingupstories ◆Developthestudents’prehensiveandconsolidatingabilities ◆MakesureSscanlearntohelpeachotherintheirdailylife TeachingMethods:Discussionandtask－basedactivities Teachingprocedures： Step1.Lead-in(4minutes): Freetalk:talkabouttheclimateortheents(1minute) riteastoryaboutshoentsinstories. 五、任务设计分析 在第一步教学活动中的自由讨论是关于在学生生活区域的天气，用来导出课文主题———“雾”。心理学知识告诉我们，迁移是指个体已有的知识和经验对新知识学习的影响，把前后的知识结构有效地