数学下册教学设计《分数的基本性质》.docVIP

人教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质 《分数的基本性质》第1课时教学设计 课题 分数的基本性质 课型 新授课 备课时间 2015年4月3日 上课时间 2015年4月8日 上课班级 五年二 授课人 课标要求 及 分析 课标要求：根据《数学课程标准》第二学段（4----6年级）（一）数的认识： 7、结合具体情境，理解分数的意义。 课标分析：课标要求的维度目标为知识目标，行为动词是理解，学习水平是理解。学习内容是分数的基本性质。前提条件是结合具体情境。 教材分析 《分数的基本性质》是人民教育出版社出版的九年义务教育教科书五年级下册第四单元分数的意义和性质的第四课时内容。 对于本节内容，学生已经学过分数的概念、商不变性质以及分数与除法的关系等内容，本节教材内容是通过用分数表示图形的涂色部分，结合分数的概念，学生明确这三个分数是相等的，然后，学生通过模仿写出几个连等的分数，通过观察所写分数，寻找分子分母的变化规律，进而使学生掌握分数的基本性质。为后面的约分、通分和分数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。 学情分析 五年级学生已经熟练掌握商不变性质以及分数与除法的关系等内容，通过前后知识的联系，学生将会在教师启发引导之下来发现并掌握分数的基本性质，通过一系列的练习，一部分学生将熟练掌握并运用分数的基本性质，但逻辑思维差的学生灵活运用算理能力差。 按要求去写 重点 课标要求：根据《数学课程标准》第二学段（4----6年级）（一）数的认识：7、结合具体情境，理解分数的意义。教材分析中要求学生掌握分数的基本性质。所以，通过对课标和教材的分析，将此定为教学重点。 教学重点：学生通过观察连等分数的分子分母变化规律，自己来发现、总结并掌握分数的基本性质。 难点 课标要求：根据《数学课程标准》第二学段（4----6年级）（一）数的认识：7、结合具体情境，理解分数的意义。从学情分析中看出学生灵活运用算理的能力差，所以，预测“明确分数的基本性质与商不变性质以及分数与除法的关系等内容的联系，能够熟练解决分数的基本性质的相关练习。”是学生学习的难点。 教学难点：明确分数的基本性质与商不变性质以及分数与除法的关系等内容的联系，能够熟练解决分数的基本性质的相关练习。 学习目标 知识目标：. 学生通过观察连等分数的分子分母变化规律，自己来发现、理解并掌握分数的基本性质，通过回忆商不变性质以及分数与除法的关系等内容，学生能够明确分数的基本性质与它们之间的内在联系；能够熟练解决分数的基本性质的相关练习。 能力目标：经历观察、比较、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法，提高学生自主探究知识的能力。 情感目标：体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 教具 课件 流程 一、复习 （约5分钟） 看大屏幕，很快说出下面各题的商 12÷3= （ 12×30）÷（3×30）= （12÷10）÷（3÷10）= 根据什么？（商不变的性质） 二、自主探究，发现规律 （15分钟） 1、刚才同学们做的复习题都不错，这节课我们学习新知识，看谁学得好。 出示：分数的基本性质 2、独立操作、展示：拿出你准备的三张正方形纸，一样大吗？把其中的一张平均分成两份（用对折的方法），把其中的一份涂上颜色，并用分数表示涂色的部分；用同样的方法把另外两张纸，一张平均分成四份，把其中的两份涂上颜色；一张平均分成八份，把其中的四份涂上颜色。 谁和大屏幕上的分法一样？谁还有不同的分法？ 观察涂色部分，你发现了什么？ 3、合作探究： （1）观察这三个分数，你们有什么发现？ （2）从左向右看，它们的分子、分母按什么规律变化的？从右向左看呢？ （本环节完成学习能力目标：经历观察、比较、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法.） 4、汇报：分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。 ①学生举例，教师引导学生操作验证，或计算验证。 ③是否分数的分子、分母同时乘或除以任何一个相同的数，分数的大小都不变呢？ 启发学生得出： 0 除外。 引导学生想一想： 为什么？ 5、再次归纳，概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。 （本环节完成学习知识目标：学生通过观察连等分数的分子分母变化规律，自己来发现、理解并掌握分数的基本性质。） 分数的基本性质与我们学过的什么知识有联系？ （商不变的性质） 填空：3÷4=（ ）÷12 3 ∕4=9 ∕（ ） （本环节完成学习知识目标：通过回忆商不变性质以及分数与除法的关系等内容，学生能够明确分数的基本性质与它们之间的内在联系。 6、试做例 2、把2 ∕3 、10 ∕24。化成分母是 12 而大小不变。学生独立完成。订正。根据什么？