数学课堂三小问题小议.docVIP

数学课堂教学中“三小”问题及认识 “三小”既课堂教学中存在的小问题、小问题背后存在的小现象、针对小现象提出的小策略。教学中经常出现，如何解决好“三小”，关系课堂效果的好坏，因此特就“三小”浅谈，共享交流。 高效课堂的基本理念可以体现，高效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者合作者；新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力……。高效课堂实施种种理念和要求给数学课堂教学带来了空前的震憾，也给数学课堂教学指明了方向，使数学课堂教学发生了空前的改变，一改以往沉闷、枯燥、乏味的课堂情形，使数学课堂也变得丰富多彩，呈现出勃勃生机。但数学课堂是否只要热闹了就可以了呢？绝对不是的！课堂如何做到高效，提高数学课堂教学的有效性才是课改的最终目的。下面本人就目前数学课堂教学中体会出来一些小问题和背后的小现象提出一些自己的小策略，与各位同仁一起交流探讨。 一、存在的小问题 1、教师设计的情境引入失去应有的作用 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以一堂课的情境引入的成功与否是上好一堂课的前提和关键。创设情境是数学课堂教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。现在有些教师为了体现新课改理念不惜花了很长时间来创设情境，这样不但没有起到应有作用，反倒影响了上课的重点，冲淡了课堂教学的主题，浪费了课堂教学的宝贵时间，降低了上课的效率及效果，严然是一种哗众取宠、画蛇添足。合理的问题情境的创设要精心设计，要能充分调动学生对已有知识的回顾和对新知识的渴求。就此本人认为情景引入应注意以下几个方面：首先合理运用文字与动画组合。问题情境呈现清晰、准确。其次具有可操作性便于学生观察、思考，从问题情境中发现规律，提出猜想，进行探索、研究。第三有一定的探索性问题，难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生去思考。第四简明扼要。 2、数学课堂教学中学生“主体性”的偏解 传统的数学课堂教学是以教师讲授为主，这种模式我们称之为“满堂灌”、“填鸭式”。如今，高效课堂课改强调教师是数学学习的组织者、引导者，学生成为课堂教学中的主体，于是有的老师就一改以往的“填鸭式”为“启发式”，改以往的“满堂灌”为“满堂问”。课堂上设计了一系列所谓的启发式问题，不停地追问，直至问出老师预设的“答案”为止。有时还出现无论你教师如何的启发引导，学生就是启而不发，从而造成完不成教学任务。所以简单的靠“问”，把教师事先设计好的一系列问题硬塞给学生，并不能真正调动学生学习的积极性和主动性，这与“填鸭式”教学又没有什么区别，甚至比“满堂灌”更浪费时间。再者，老师设计好每一个教学环节，把教学内容分得很细，每一步都给学生搭好“台阶”，这样的问题设计也只是教师的主观想象，并不完全符合学生的思维方向，也同样没有挑战性，又怎么能体现学生学习的“主体性”。表面上看或许学生参与度很高，课堂场面非常热闹，但实际上学生的参与都是浅层次的，根本不可能得到很好的思维训练，更谈不上学生主体性的发挥。 3、数学课堂中的小组合作学习的形式化 新课改强调学生学习方式的改变，指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学中小组合作交流成为一种常见的合作学习的方式。但有些课堂教学中出现的小组合作交流却只是流于一种形式，看上去非常热闹，却没有实质的内容，甚至有不少学生无事可做，游离其外，完全是浪费时间，没有收到任何效果。有些教师为了体现新课标，硬从课堂中挤出2—3分钟进行形式上的交流与讨论，学生根本还没有经过独立的思考，相互之间并没有进行真正的交流和讨论，就草草收场。这种“来亦匆匆，去亦匆匆”的做法，结果学生变得“忘也匆匆”。小组合作的本意是让学生在独立探索的基础上，有机会充分表达自己的思想，彼此互通见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思、改善，使自己的见解更加丰富和全面，从而培养学生的合作精神和交流能力。 4、数学课堂中多媒体完全代替了粉笔和黑板 多媒体，是辅助教学的有效工具，不容置疑在加大课堂容量，加快课堂节奏，加强教学内容直观性趣味性，提高课堂教学效率上有很大作用。新课标中也指出，数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术。但有些教师在用多媒体教学时，整堂课下来，竟一字不染，从头至尾，都在操作鼠标，多媒体完全代替了粉笔和黑板。这