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数学思想方法在高中物理中的应用 数学研究物理问题，就是根据所研究的对象质的特点，运用数学思想与方法描述，计算和推导，从而对物理问题作出分析，判断。所以，应用数学思想方法解决物理问题时，应体现数学思想方法和物理内容的统一。 物理概念是物理教学中一个重要的环节，物理概念是在实践的过程中思维抽象的结果，是高度抽象和主观的成果，但是当它实际运用的时候，就具有了具体、客观的内容。如何才能将抽象、主观变成具体、客观的内容呢，这就需要在数学思想的指引下，利用数学方法作为工具。比如我们可以用方程函数思想去表示各物理量的关系，用导数微元法表示各物理量的变化率，用比值的方法定义物理量等等。实际上是需要学生具备良好的数学建模的能力。 物理规律也是物理教学中的一个重要组成部分。数学能够充分地表达各种物理规律，相对纯粹文字的说明，运用数学表达出来的规律更直观、更精细、也更简洁，也便于我们继续深入地去研究这个规律表面下蕴含的更多的物理意义。比如，已知一个直线运动的物体，位置坐标X和时刻t的函数关系，我们就可以通过导数微元思想求出速度和加速度与时刻t的函数关系，便于我们更精确地去掌握这个运动。同样，如果已知一做变速直线运动的物体的速度v与时刻t的函数关系，我们可以运用极限微元的思想，通过分割、代替、求和取极限的方法将其余一些物理量表达出来。再比如，学习牛顿第二定律的时候，有一个实验是探究加速度和质量，力的关系。其中，提供动力的是沙和装沙的桶，质量为M，作为研究对象的是小车和小车上的砝码，质量为m，在平衡了摩擦力以后，进行操作。可以得到实际的加速度 ，而这个实验一般粗略地将加速度认为 。通过数学近似，就可以知道当 时， 。所以在错综复杂的物理问题中，正确运用数学思想方法可以让我们对物理规律的适用条件做更充分地认识。 高中物理教学中加强数学思想方法渗透的实施原则 为了使我们在解决物理问题时既能充分，灵活地运用数学思想与方法，借助数学来解决物理问题，同时又要避免数学思想与方法对物理思维的干扰，因此，在高中物理教学中加强数学思想渗透的时候要遵循以下几个原则： 1.主次分明原则 运用数学思想与方法，只是解决物理问题的辅助手段。因此，在解决物理问题的时候，对物理过程的分析依然至关重要，只有在整体上分析清楚了物理过程和整个过程中的物理特征，形成了清晰的物理图景，建立起正确的物理模型，对条件和隐含的条件有了充分的认识以后，才能用相应的数学思想和方法加以解决。 2.简明性原则 应用数学思想方法是为物理学习服务的，因此是否使用数学思想方法，使用到什么程度是需要遵从简明性原则。使用数学思想方法的目的就是更简洁，更灵巧地解答物理问题。因此数学思想方法不足或过度都将导致不能简明地解答物理问题。 数学思想与方法不足将导致学生在解决物理问题，特别是较复杂物理问题的时候遇到困难而受阻，学生无法将面临的物理问题转化为合适的数学问题，也就谈不上接下来用数学方法来解决这些问题，数学方法不足将导致面对困难的有心无力。 数学思想和方法的过度会导致繁琐地数学运算掩盖了问题的物理本质，或许也能解答问题，但不仅耗费了时间，也冲淡了对问题的物理本质的理解。 3.科学性原则 数学思想与物理内容的分离是很多学生的通病。数学是抽象的，而物理是和具体事物联系在一起的，将抽象的理论应用于具体的物理过程中，是需要注意是否满足物理学科的科学性。例如， ，如果只从数学角度去理解，而不看公式适用的物理条件，就会得出当r无限接近于0时，万有引力F无穷大的结论；再例如在竖直上抛运动中，求通过抛出点下方某点的时刻，按照理论计算可以求得两个解，但是从物理的角度出发，时间是不可能为负的，因此只保留正数解而舍弃负数解。 4.适宜性原则 每个老师的教学对象是不一样的，在教学的过程中要根据情况不断调整关于加强数学思想方法在物理学习中的渗透的教学计划，以便能获得最佳的教学效果。同一物理可能会有多种与数学有关的方法求解，这个时候到底选用哪一种方法重点介绍给学生呢？不一定是最巧妙的一种，根据学生的实际情况选择适合学生的方法重点介绍，别的方法可以作为课后的拓展延伸让有能力的学生自己去体会。 5.循序渐进原则 一种方法要被学生熟练掌握，一种思想要深入到学生意识中不是一朝一夕之功，是需要循序渐进，由浅入深，螺旋式教学的。思想和方法的应用总有其广泛性，所以在高中物理教学过程中，会在不同阶段使用到同一种思想和方法，因此教师在教学过程中不用急于求成，学生不会通过一次两次的学习就能将某种数学思想方法熟练掌握，而是在多次的学习过程中去一步一步的熟悉这些内容。如同物理课程的安排一样，力学，电学等知识体系在初中会学习，在高中会学习，在大学相关专业还是会学习，每次的学习都有对以前知识的复习，也会有新的知识补充进来，这样一种循序渐进，螺旋式上升的教学安排符合学生的认