数学教学中的成功体验.docVIP

数学教学中的成功体验— 培养创新意识 发挥创新能力 樊利娟 摘要：一、打破常规教学，培养创新意识 二、融会贯通知识，培养创造性思维 三、独立运用知识，发挥创新能力 关键词：观察 发现 解决 创新 创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。 培养学生的创新意识是实施素质教育的重要内涵，更是小学数学教育改革的方向。数学知识在小学阶段各年级是紧密相连的，随着学生知识的积累和生活经验的丰富到高年级的学习，老师除了培养学生的自学能力、解决实际问题等能力的同时，还应该逐步培养学生的创新思维，以便孩子们在以后的学习中更容易灵活的掌握知识、运用知识。在我的教学中我是这样培养学生的创新意识的： 打破常规教学，培养创新意识 常规教学总是以老师的教为主体，学生只是被动的接受老师讲的知识点，不管学生想什么，是否喜欢这节课的内容，都得支着耳朵听。这在很大程度上影响了学习效果，更阻碍了学生思维的发展。为了使学生能更好的了解自己学了多少知识，在课堂教学中，我开通了创新教学方法。首先让学生讲解新课，用自己喜欢的方式把自己学到的知识讲出来，每节课让不同的学生用自己特有的方法表达出来，再让学生们评一评，看看谁的表达能力强，谁能让学生听明白自己讲的是什么。这样学生课前知道预习新课，知道运用旧知识引出新知识。比如说学生在讲解《分数的基本性质》时，有学生再讲新知识之前，把铺垫中作做的非常好，特别强调了《商不变的性质》和除法与分数之间的联系，这样顺理成章的推理出《分数的基本性质》；还有学生运用生活中见到的事例来讲解的。比如《分蛋糕的故事》：我过生日时，爸爸买了一个大蛋糕，我特别高兴。到了切蛋糕时，妹妹不高兴了，说：“你们分得多我分的少，再分。”爸爸和妈妈都乐了，“这不是一样多么。”想知道我的爸爸是怎么分的么？下面我就告诉大家。爸爸边分边说：宇航的4／16，妈妈的3／12，爸爸的2／8，小妹妹的1／4，好了大家开吃吧。我妹妹不高兴，就是因为她觉得自己分到的份数少了，我分到的最多，爸爸给我们讲了道理，妹妹似懂非懂的，也不再闹了。谁知道我爸爸说了什么？学生们踊跃回答，课堂效果不错，这个学生获得了这节课的创新奖。 在学生讲课的过程中，利用创新奖培养学生的创新思维，让学生懂得如何观察生活，如何发现问题，如何解决为题。同时也让学生感受数学来源于生活，应用于生活。不但激发了学生的学习兴趣，也挖掘了学生的潜力。 融会贯通知识，培养创造性思维 创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。在一次看小学生报的时，想：语文教学中学生可以写日记为写作文打基础，数学也可以写数学日记，这样学生对数学知识会有一个系统的了解和掌握。说写就写，一开始学生不知道怎么写，我从让学生写总结到写解题的不同想法，从指定内容到学生身边发生的真实的故事，学生做的都很好。 数学日记培养学生的反思能力。比如这篇日记《今天我怎么了？》《夺冠百分百》上有这样一道题：60米跑步比赛，小明用了10秒，小林用了8秒，他们谁跑得快？我的解法是：60÷10=6（米），60÷8=6.5（米），6.5（米）＞6（米），所以小林跑得快。在老师讲解后我才恍然大悟：同样的路程，一个用了10秒，一个用了8秒，当然时间越少速度越快。 　　我今天怎么了，难道只能比速度不能比时间了吗？这样多简便呀。 　　提醒自己：下次可不能这么呆板了，一定要多想想。 从这篇日记可看出学生在反思自己，敢于怀疑自己。只有敢于对自己提出疑问，才会有进步。 数学日记培养学生综合运用知识的能力。比如李颖华同学写的《谈谈对“0”认识》中，从学前班到六年级所认识的“0”，从对“0”的忽视谈到“0”的丰富和美妙，从“0”表示什么都没有到“0”在不同场合的特殊用途。还特别提醒大家：零是丰富而又美妙的，它是题中的陷阱，大家以后做题都要考虑到“0”。零在不同的场合也能使人的情绪发生变化，千万不要忘记“0”的存在哟！从这篇数学日记不难看出：其中有“0是最小的自然数”、“0不能做除数”等数学知识。如果每个孩子都能这样来理解数学，学生的综合运用能力会慢慢提高。还有故事数学日记等等，学生的创新思维在数学日记中一点一点的得以开发。数学日记也为数学教学的提供了一条崭新的思路，也为学生的学习注入了活跃的分子。一篇篇数学日记，犹如和谐乐