数学课程新课引入.docVIP

基本内容： 数学课堂教学中的引入 课堂教学是教学工作的中心环节，而引入在中学数学的课堂教学中有很重要的作用。如何提高学生的学习兴趣是数学教学的一个重点和难点。在我多年的教育教学工作中，我发现要提高学生的学习积极性，树立学好数学的信心，其中很重要的一点就是准备好课堂教学中的引入。本文试图系统地就课堂教学中的引入做一点研究。 一、引入在中学数学课堂教学中的重要作用和必须遵循的原则 引入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，引入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“好的开始是成功的一半。”如果教师的引入能够做到“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，那么，这就为后面的教学环节创造了优越的条件，为整个课堂教学的发展提供了良好的开端。因此，教师成功的引入，可以起到下面几点作用。 首先，使学生集中注意力。学生在上课前可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于引入。只要引入得法，就能使学生离开从事的活动，集中自己的注意力，全身心转到课堂上来。 其次，能够激发学生的兴趣。精彩的引入，会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的引入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 再次，让学生明确学习的目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一。让学生预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。 最后，能起到沟通情感的作用。引入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”因此，教师在引入时必须激发学生的情感，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能以饱满的精神投入到学习中。 引入必须遵循几个原则： 1、 必须符合数学本身的科学性。教师对定义、概念的表述，所作的论证，引用的事实、材料，教师的语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。要做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠贴切，方法严格规范，符合客观实际。违背科学性的引入，尽管非常生动，非常有趣，也是不足取的。 2、 符合教学目的。教学目的是上课的出发点和所要达到的要求。教师在引入时，就要启发引导学生明确教学目的，激发他们的学习动机，使之产生强烈的求知欲望，进入良好的心理准备状态。 3、 从学生的实际出发。教师在引入的时候，要充分考虑到学生身心发展的客观规律，从实际出发，符合学生的年龄特征、知识水平和接受能力。比如初一、二的学生形象思维强一些，他们的思维往往靠感性知识和学习经验所支持。但是，初中数学内容又由具体数的运算进到了抽象数的运算，由数的研究进入了形的研究和数形结合的研究。所以，我们在引入时应将抽象的问题与学生已有知识和他们所熟悉的生活事实联系起来，多让他们动手试一试，在动手、动口中动脑。如讲到“多面体和旋转体”一课时，可以这样启导： 师：大家都喜欢打篮球，你们有谁知道做一个篮球要用多大的皮料呢？ 生：（不知道，没想过。） 师：这就是实际生活中存在而且需要解决的问题，今天我们学习了“球的表面积”知识就可以解决了（板书课题）。 4、 课的类型不同，引入的方式也不同。课的类型基本上分为两大类：一是单一课，一是综合课。教师应根据课的类型，或以幽默的故事，或以优美的诗词，或以巧妙的提问引入课题。 5、学生的专业不同，所采用的引入方法也不同。我去年所教的是计算机专业，今年教的是服装和机电专业，我在引入的时候都尽可能地贴近他们所学的专业，比如服装专业，在引入的时候就与地方的特色产业如牛仔服装和面料、机械等联系。这样，学生学起来兴趣自然就高了。 二、引入的方法 引入的方法有很多种，下面着重论述几种常用的方法。 开门见山 开门见山导入法又叫直接导入法，有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主体突出、论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可以以开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。 例如，《二面角》的引入 “两条直线所成的角、直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角！”（板书课题） 例如，《负数》的引入 “零上”与“零下”，“上升”与“下降” “2-1=？”，“1-2=？”。 设疑阵，引起悬念法 疑是思之始，学之端。“学贵有疑”。“疑”是学生思维的积极表现，又是探索问题的动力。南宋理学家朱熹在《朱子语录》中指出：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊在《陆九渊集》中也说：“小疑则小进，大疑则大进。”向学生提出恰当的疑问