数学思想方法在初中数学教学中的渗透.docVIP

??????? 数学思想方法在初中数学教学中的渗透 ????一、渗透的必要性 　　数学教学中突出数学思想方法，是当代数学教育的必然要求, 也是数学素质教育的重要体现。在初中数学教学中，除要加强基础知识与基本技能的训练外，还要注重数学思想方法的渗透和灌输，相对于数学知识而言，数学思想方法的呈现形式是隐蔽的，学生难以独立地从课本中获得，这就要求教师在教学中要适时地对数学思想方法予以渗透。 　　1. 从教学任务看。初中数学教学不仅要向学生传授数学知识，还要帮助学生掌握好基础知识和基本技能，发展学生的智力, 培养学生的能力和非智力因素。从根本上讲，初中数学教学的主要任务之一是全面提高学生的数学素质，而加强数学思想方法教学就是增强学生数学观念，形成良好的数学素质的重要措施之一。 　　2. 从学习目的看。初中数学教学以提高学生素质，培养建设人才为目的。培养学生应用数学的意识和能力，运用所学知识去解决实际问题，用数学的观点或思维方式思考问题、认识问题和解决问题是数学教育的核心。解决数学问题是数学教育的中心课题，问题能否科学解决的关键在于是否找到合适的解题思想。因此，初中数学教学过程中渗透数学思想方法，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要措施，也是提高学生数学素质的重要举措。 　　3. 从教学内容看：义务教育初中《数学教学大纲》指出：“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法”，大纲将数学思想方法作为初中数学基本内容的一个组成部分，这是加强数学思想方法的新举措。初中数学主要体现在算术向代数的过渡和平面几何的入门两个关键点上，这是初等数学中最重要的转折点，也是数学教学的难点之一，而它的难又体现在：逻辑划分、数形结合、转化、化旧等数学思想方法的应用上，突破这一难点是提高教学质量的关键。为了推进素质教育，初中数学大纲对内容和要求进行了适当调整，适当缩小了考试内容的范围，但数学思想方法的教学方法要求丝毫没有降低，相反给数学思想方法的教学提供了更多的时间。?　　二、应用渗透的途径 　　1. 在知识发生过程中渗透数学思想方法。数学思想方法贯穿于问题发现与解决的全过程，在这一过程中，不仅仅是单纯的展示、推导、获得结论，更重要的是要使学生意识到知识发生过程中所反映出的重要数学思想方法，挖掘蕴含在其中的数学思想方法，以及这些数学思想方法在知识形成过程的作用。数学思想方法的提炼与渗透要贯穿在知识发生形成过程的每一个环节，即：问题的提出过程、概念建立过程、命题的探究过程、解题思维的展现过程。这主要表现在定义、定理公式的教学过程中。一是不简单下定义。数学的概念既是数学思维基础，又是数学思维的结果。概念教学不应简单地给出定义，而是应引导学生感受或领悟隐含于概念形成之中的数学思想方法。二是定理公式教学中不过早下结论，教学时要适当拉长定理公式的形成过程，引导学生参与结论的探索、发现和推导过程。 　　2. 在思维活动过程中揭示数学思想方法。通过在数学教学中充分暴露思维过程，让学生参与教学实践活动，可以揭示其中隐含的数学思维才能有效地培养和发展学生的数学思想方法。例如，在多边形内角和定理的教学中，可以运用类比、归纳、猜想等思想方法，引导得出多边形内角和定理的结论。 　　3. 在解决问题方法的探索中激活数学思想方法。解题的思维过程离不开数学思想方法的指导，可以说数学思想方法的指导是开通解题途径的金钥匙。同时，解题以后的数学思想方法的反思也可以使经验升华和理性化，并产生认识上的飞跃，对于提高学生的数学能力具有很大的帮助。在解题过程中，如果缺乏数学思想方法角度的反思，则解同类题的多与少没有质的区别。因此，教师要注重解题思路的数学思想方法分析，增强解题过程的数学思想方法指导，还要培养学生形成反思的习惯。 　　4. 在教材内容的挖掘过程中渗透数学思想方法。教材中同一内容隐含着不同的数学思想，而同一数学思想往往分布在不同的知识点里。教师必须熟悉教材，熟知每个知识点里蕴含着何种数学思想，并对这些知识点进行归类整理。在传播知识的同时，自然而巧妙地传授给学生相关的数学思想方法，引导学生联想、观察、类比、记忆等。每章结束时，师生共同小结出本章所涉及到的数学思想和方法，尤其是本章有鲜明特色的数学思想或常用的方法。 　　5. 在例题讲解中诱导学生形成数学思想方法。数学被称作“思维的体操”，数学教学就是数学思维活动的教学。数学的思维训练通常是以解题教学为中心展开的，数学综合题大都源于课本又高于课本。因此，在教学中不能满足就题论题，要注意变式训练，要多角度、多途径、全方位地对题目进行分析、挖掘，将所学知识串连起来，要求学生不仅会用常规方法解题，还要学会解题后的反思，借此诱导学生形成数学思想方法。 　　6. 在教