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第三单元 1-5的认识和加减法 课题 1―5的认识1、1―5各数1―5各数表示物体的个数2、1―5的先后顺序，会写1―53、。1―5各数的写法。 难点 掌握1―5各数的基数含义和数的排列顺序。 教具 1―5的数字卡片，5根小棒 一、课前练习： 学生从1数到10 二、：出示主题问：你？图1―5之间，今天我们就一起认识1―5。（板书课题） 2、说一说 师：刚才大家说得都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。 学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2 来表示、、、、、、五个大南瓜用数字5来表示。 师：除了这些，你还能从图中找到可以用1—5这些数字来表示的事物吗？学生观察汇报。 3、摆一摆 师：你能用学具圆片或小棒摆出这些数吗？ 学生摆圆片或小棒，教师巡视。 三、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。教师先示范，紧接着，学生书空，然后学生在书描红。四第1页的第1―题学生做在书上（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评价1―5的认识 1 2 3 4 5 课前练习： 学生从1数到10 课堂练习： 一、看谁写得最漂亮 1 2 3 4 5 二、填空 1、（ ）、2、（ ）、3、（ ）、（ ） 2、3前面一个数是（ ）。 3、4后面一个数是（ ）。 4、2在（ ）和（ ）的中间。 5、3和5中间的一个数是（ ）。 三、小游戏：猜猜我是谁，请写在括号里。 (1)我排在3的后面，我是（ ）。 (2)我排在5的前面，我是（ ）。 (3)我的前面是2，我是（ ）。 （4）（5）1、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”含义2、“＞”“＜”“＝”3、培养学生与人合作、交流的能力。5以内数的。识符号“＞”“＜”“＝”含义主题图1－5的数字卡片＞、＜＝卡片教学过程： 一、（一）认读1～5各（二）排序 教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。新知讲授出示主题问学生板书：　3＝3　＞3＜4“＞”“＜”“＝”（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的法“＞”“＜”？大于号游戏：1、师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？”2、教师说符号名称，学生举出相应符号。 四、课中练习： 1、题单上1—5题 2、书上17页做一做：第1、2题（学生独立完成） 3、练一练 的第题学生自由独立完成，然后互评第题学生独立完成，教师评价3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　 3＜4认读1～5各数排序 教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。1、 2、 3、 2.比一比谁多，谁少 （1） 比 。 （2） 比 。 3、在Ｏ里填上“＞”“＜”“＝” ○ ○ ○ ○???????????????■ ■ ■ ■ ■ ????????????????? ????????????????????????????????? 5.思考题：晚上，小明的妈妈为全家每人准备了同样多的葡萄。看完电视，每个人的盘子里都剩一些小明剩5颗，爸爸剩1颗，妈妈剩3颗。猜猜谁吃最多，谁吃最少 课题 第几1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、学生感理解含义 课前练习： 比大小 3（ ）4 5（ ）3 4（ ）4 2（ ）3 1（ ）2 4（ ）5 4（ ）2 5（ ）1 二、创设情境1、师生交流今天，老师要带大家一个你们非常熟悉的地方出示书第页的售处，井然有序的排队买。探求新知师：谁先？你是怎么知道的？教育学生在公共场合应该自排队，遵守公共秩序。、初步感知基数与序数（