新物理应注重实验教学MicrosoftWord文档.docVIP

高中物理应重视实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，在3+综合的区域，由于在高考中只有120，所以有些学校将划为类课(语数外划为类课)，实验岗位定为类课的辅导岗位。认为实验就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室；有些学校将实验室作为教学人员转岗后低聘的惩罚形式。前者，实验是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障；后者实验的工资正常晋升都有困难。　　课的地位决定了周课时少，有时几个班的课时加起来才能与一个班的课工作量持平，加之实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，所以有些实验为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆把实验室变成了教室或办公室。　　根据要求，类实验室的学生实验是25组，类实验室的学生实验是13组。这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量。现在有许多县(市)处于高中的高峰期，部分班级达70人以上，按原有的仪器数量，做实验时，原来类的实验室就要3人一组，类实验室就得6人一组，真正能够动手动脑做实验的人很少。　　实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。要注重实验的培养，要对实验教学进行检查。深入准备室，听实验的汇报，看实验的实验；深入实验教室听实验的实验课，看专任实验与任课配合得怎样；深入课堂，听任课的课，看演示实验是否落到实处；深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织开展实验教学比赛，促进实验提高。对实验也应提出要求，如熟悉大纲和，提出仪器添置计划，在平时的实验教学中，对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地。 ? 自感现象是一种特殊的电磁感应现象——由于导体本身的电流的变化而产生的电磁感应现象，所谓“自感”，简单地说，就是线圈自身电流发生变化时，线圈本身就感应出感应电动势（若电路闭合，就会产生感应电流）．这个自感电动势总是阻碍原电流的变化，在教学中，要使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律． 　　本教材通过两个演示实验对学生认识自感现象非常重要，教学中必须要设法做好这两个实验，做好实验，效果非常明显，做好两个演示实验、对两个演示实验的结果认真地分析，是突破教材难点、掌握好本节内容的重要环节．关于演示实验，我认为还是采用课本中的传统的演示方法为好．这两个实验的电路简单，现象明显，给学生的印象深刻，容易引起兴趣和激发思维的矛盾．只要引导得法，把它当成“探索型”实验来使用，可以有效地促进逻辑思维能力的发展． 　　这两个实验说明以下两个问题：一是：导体本身电流变化，引起磁通量的变化，这是产生自感现象的原因；二是：自感电动势的作用是阻碍电流变化，即电流增大时，自感电动势阻碍电流增大；当电流减小时，阻碍电流减小，总是起着推迟电流变化的作用．在教学中，建议教师给学生强调：分析自感现象，关键是分清电流的变化，确定自感电动势的方向以及怎样阻碍电流的变化． 　　另外，教材还介绍了一个新物理量——自感系数．教材是先做演示实验，观察实验现象，然后对实验现象进行分析，使学生了解自感现象产生的原因和理解自感电动势的作用的． 　　教法建议 　　自感现象非常普遍，只要电路中的电流发生变化，都会有程度不同的自感现象发生．我们需要利用自感电动势时可以设法增大自感系数，反之则减小自感系数．课本从利、害两方面举了不同的例子，以利于学生全面认识问题． 　　对于基础比较好的学生，为了使学生对自感现象有比较正确的认识，在教学中不能作深入探讨的情况下，教师可以向学生定性地交待以下几个问题： 　　1、通电时产生的自感电动势的最大值等于外加电源的电动势（或外加电压），因此通电时的自感现象只能延缓电流的增大，而不会完全阻止电流的增加，更不会产生相反方向的电流；断电时产生的自感电动势的最大值可以大于外加电源的电动势（或外加电压）； 　　2、一般情况下，自感电动势的平均值（或瞬时值）与线圈的自感系数无关； 　　3、电流的变化率不是决定于闭合或者断开开关的快慢，而是决定于电路的参数 　　教学设计方案 　　教学重点：通过对两个演示实验的分析，使学生掌握自感现象产生的原因、自感电动势的作用． 教学难点：自感电动势的作用． 　　教学用具：演示自感现象的示教板（有铁心的大线圈、滑线变阻器、小灯泡、电池组、电键）