新目标八年级英语说教材课件.docVIP

新目标八年级英语说教材课件 油田中学 刘爱秀 八年级英语课程标准 让学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 一．本套教材编写的指导思想、理念、特点 Go for it! 教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维并大胆实践，提高跨文化意识。 二. 本教材与旧教材的不同在于 1.以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。而Go for it!教材则要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动” 、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动” 、“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权 2.传统的教学情境强调教材的单一因素，而此教材强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。 3.过去的传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；旧教材以学生接受式学习为主，而新教材则要求以探究式学习为主；旧教材是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练句型式的学习，而新教材则要求学生主动参与为主的任务驱动型习； 4.，旧教材是以单一课本为主，而新教材则教学内容灵活开放，提倡教师结合学生实际灵活处理，同时注意多渠道开发教学资源；旧教材只涉及英语语言本身，而新教材要求涉及文化、情感、态度和跨学科内容；旧教材过分注重学生的学科考试成绩，而新教材更注重学生的素质培养；旧教材只注重考试的结果，而新教材要求重过程，讲策略等等。这些差异使得教学由统一性、确定性变成多样性、不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战。因此今天的教师不应该是一桶水，而应该是一条流动的小溪。 5.此教材无论从语言知识、语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学观念和方法，在提高学生口语交际能力、听力和写作能力方面，非常具有独到性。特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力。但同时也对教师的素质、水平提出了更高的要求，需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活” 起来。 三．本套教材内容、结构安排 1.八年级上册有12个单元，并含有两个复习单元。下册有10个单元，并含有两个复习单元。 2.全册每个单元分三步，即：Section A，Section B 和Self check。其中Section A包括：（1）单元的重点词汇（2）语法结构与功能（3）任务型听力练习（4）结对练习核心对话（5）各种听力练习（6）不同任务的结对活动（7）语法与功能（8）各种课堂活动。Section B 包括：（1）词汇扩展（2）新旧语言知识综合应用（3）各类同步阅读（4）循序渐进的写作练习（5）创造性活用所学语言的各类课堂活动。Self check包括：（1）自我评价（2）词汇知识的评价（3）语言应用能力的评价（4）幽默卡通。但下册增加了Reading。 四．如何使用教材进行备课 1.备课过程 第一步：了解本单元的话题和语言目标 第二步：确定任务核心 第三步：分解任务核心，形成任务链 第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来 第五步：细化每一课时的教学 2. 课时分配 第一课时（听说课）:Section A: 1a- Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务的交代与操练。 第二课时（交际课）:Section A: 3a-4,巩固基本语言，将任务深化。 第三课时（任务实施阶段）:Section B:1a-2c，扩展语言，任务高潮。 第四课时（阅读和写作课）:Section B:3a-Self Check,总结和综合运用语言，完善任务及其结果。 第五课时（查缺