从“克隆”谈作文求异思维的培养论文.docVIP

　　从“克隆”谈作文求异思维的培养论文 报载，一学生在参加《羊城晚报》举办的征文比赛中获了奖又被取消，原因是她被揭发克隆了别人的作文。这令我想到当前学生作文中愈演愈烈的“克隆”问题，一写老师，不是带病上课就是冒雨送“我”回家；一写好 报载，一学生在参加《羊城晚报》举办的征文比赛中获了奖又被取消，原因是她被揭发克隆了别人的作文。这令我想到当前学生作文中愈演愈烈的“克隆”问题，一写老师，不是带病上课就是冒雨送“我”回家；一写好人好事，不是捡钱包交失主就是让座或扶盲人过马路．．．．．．活脱脱一个模子里印出来的“新八股文”。作文教学为什么会出现这样的怪现象呢？原因虽然很多，但主要还是我们的作文教学思想没有端正，没有很好地培养学生的求异思维和创新意识。因此，要解决作文选材中的“克隆”问题，我们必须端正教学思想，积极改革作文教学，努力培养学生的求异思维与创新意识。下面谈谈我的一些做法和体会。 一、 必须端正教学思想，认识培养求异求新思维的重要。 培养求异思维与创新意识是素质教育的重要组成部分。新修订的教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“在教学过程中．．．．．．培育学生的创造力．．．．．．。”从大纲的要求可看出，语文教学不仅要培养语文素养，还要适应现代社会的要求，努力培养、激发学生的创造力。可我们的一些老师，由于受应试教育的影响，为保证“质量”，不仅要求学生“专心听讲”，不许学生“交头接耳”，还要求学生考试答题要和老师讲的一样，不许学生“乱答”。在作文教学中，则热衷于搞“范文”。这样的结果，学生的得分也许很高，但学生的思维被长期禁锢在某种定势思维中，福耶？祸系！这种牺牲学生创造性思维获得的高分实则贻害无穷，因为青少年时期形成的思维模式将影响着人的一生啊！ 对于求异求新思维的重要，发表于《南方日报》的一篇新华社文章《诺贝尔奖获得者何以美国居多》（见2000年10月13日）就说明了问题。据文章介绍，自1985年以来，美国一直是诺贝尔奖的夺奖大户，分别有89人获各项诺贝尔奖。文章认为，之所以美国有这么多人获奖，并不是美国人特别聪明，而是它科研经费雄厚，并鼓励创新与竞争所致。文章还介绍了美国教育从小学开始，不主张死记硬背，而是鼓励竞争创新与不迷信权威。从该文的介绍可看出：主动求异创新的思维模式，正是美国能成为世界科技强国的原因之一，求异与创新正成为今日世界科技的推进器。 对于求异求新思维的重要，江泽民主席也精辟地指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见我们培养学生的求异思维与创新意识，不但事关学生个人的发展，更是决定我们中华民族未来前途命运的根本！因此，我们在日常教学中，无论是字词教学、阅读教学或者作文教学，都必须摈弃那种只重眼前利益的应试教育观，坚持以创新为动力，采取一切符合学生发展，有利于培养学生创新能力的教学方法。 二、 改革作文教学，积极培养求异思维与创新意识。 １、 树立正确的作文观。 教学大纲指出：“学生是语文学习的主人。”既然承认学生是主人，作文教学就应当坚持以学生为主体。让学生主动地运用各种感官观察、感受、体会周围的事物，思考生活中各种现象，包括人、事、物、景等，并让学生通过笔杆来自主表达对这个客观世界的认识，对未来世界的想象与向往。教师只能发挥其客体功能，启发、引导学生正确认识客观世界，而不能越俎代庖，把自己的意识强加于学生之上。换句话说，就是学生的主体位置必须得到尊重，教师不能“为课本而教，为考试而教”，必须明确是为学生而教。 可当前，我们很遗憾地看到作文教学仍存在着一些明显的误区，其一就是颠倒了学生与老师这种主客关系。表现在作文教学中，一些教师不是启发、引导学生观察生活、思索生活，而是让学生背范文，抄范文，考试时克隆范文，完全是为考试而教。一些教师则照本宣科，为课本而教，作文题目、内容、文体、表达方式一成不变，完全没有结合学生所处的环境实际等。还有一些教师，完全没有理会学生表达的兴趣与欲望，过于刻板，把作文变成了“填文”：不仅定题目、定中心、定内容，还定结构提纲。学生只有墨守此规，不得越“文池”半步，否则，不给高分，还要批评。一些学生为了符合教师的旨意，只好依教师的“样文”画胡芦，或干脆克隆别人的作文，而不敢道真话，不敢诉真情。这种种以教师意志为主导、以追求高分为目的的训练方式，是造成“新八股文”出现的根本原因。 其实，作文的本质就是创造，作文的过程就是创造的过程，培养学生作文能力实质就是培养学生创造力的过程。所以，我们要树立起正确的作文观。在作文教学中，自始至终坚持学生的主体意识，让学生在作文中学会自主拟题，自主选材，自由表达，努力培养学生的创造意识与求异能力。 ２、 改进作文命题，鼓励自