新课标人教版初中历史七年级下册第14课《灿烂的宋元文化(二)》教案(峨山中学孙晋城).docVIP

课 题： 新课标人教版初中历史七年级下册 第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机 第14课灿烂的宋元文化（二） 课 型： 新授 年 级： 七年级 姓 名：孙晋城 单 位：峨山镇中学 手 机 邮 箱：eszxsjc@163.com 一、本课教材地位分析 本课是灿烂的宋元文化的第二课。侧重介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”是本课的重点子目。难点是本课头绪多，应突出重点，繁简适度。 二、课程标准 了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人元曲和关汉卿， 绘画及书法成就。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人元曲和关汉卿， 绘画及书法成就。 （2）通过对宋词 元曲 绘画 书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。 2、过程与方法 借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。 3、情感态度价值观 通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。 四、学习重、难点 重点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲艺术等方面的成就时，使学生学会逐步形成运用。历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。 难点：在介绍史学、文学、 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 教师：中国古代史学著作很多，请大家说说看都有哪些？（学生思考后回答） （二）教师引领，合作探究 1、司马光和《资治通鉴》 展示：《资治通鉴》 教师：这部书的作者是谁？你能讲讲与他有关的 历史故事吗？ 学生：（略） 教师：司马光从小就是一个聪明勤奋的孩子，长大后致力于史学的研究。元丰七年，著成《资治通鉴》一书，前后共19年。同学们知道书名的来历吗？ （参阅课本77面小字内容） 学生：（略） 教师：同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？学生：分组讨论后回答。 展示：多媒体显示表格（对纪传体和编年体进行比较） 教师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著？ 学生：学生可直抒己见，从多角度回答问题。 教师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史总结，以为当世统治者的借鉴。客观原因是书院制度完备，学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资治通鉴》的编写提供了大量人才。同时印刷术的进步，使书籍得以大量印刷。加上司马光等人的严谨治学精神。 除文学 史学之外，宋元时期的绘画 书法等艺术也成就斐然。 2、宋词和元曲 教师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现了长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。这一时期主要词人有哪些？ 学生：苏轼、李清照、辛弃疾等。 展示：苏 李 辛三人代表作品：《念奴娇·赤壁怀古》、《如梦令》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。 欣赏：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。 （设计意图：让学生感受豪放派词的风格，以便于和婉约派词的比较。） 教师：谈一谈你的感受。 学生：（略）。 欣赏：邓丽君演唱的李清照的词《一剪梅·月满西楼》。 教师：谈一谈你的感受。 （设计意图：让学生切身体会婉约派词的风格。） 教师：元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？ 学生：（略）。 教师：从《窦娥冤》里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？ 学生：用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭鞑黑暗势力。 欣赏：《窦娥冤》的高潮部分：窦娥被陷害执行死刑的情节。 教师：议一议你对窦娥不幸遭遇的看法。 学生：（略） 3、风格多样的绘画和书法 教师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异。到宋元时期得到进一步发展，出现了表现大众生活的风俗画。它的代表作就是《清明上河图》，指导学生看书。 欣赏：《清明上河图》，谈一谈，你从这幅画中看到了什么？ 学生：（略）。 教师：画卷表现了城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况。该图以浓厚的生活气息 精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。 教师：宋元时期出现了许多画家，你能列举几个吗？ 学生：（略）。 教师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出很多的书法家，被称为宋四家的是谁？ 学生：（略）。 教师：元朝的赵孟也是著名的书法家。展示书法家的作品，给学