新课程小学英语教学案例分析.docVIP

新课程小学英语教案一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容： 第六册 Unit 3? My birthday Let’s chant?? A Let’s learn?? Let’s try 3、教学目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ?? My birthday is in … （4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点 （1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒 二、 教学过程 Step1： Warming –up Revision ?(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 ?[设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 （2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do . T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm . And it’s windy , too. T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers. ?[设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。 Step2：Presentation 1、教学单词 March? April? May ? ?(1)T：which month do you like best in spring ? ?(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入) ?(2) 指导读并板书 教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March??? April??? May? ?(3) 出示餐巾纸“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? ?[设计意图] 通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。 T：Spring is March、April and May .(师总结) 2、教学July? June? August ?(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot. T：Do you like summer ? S：Yes, I do. T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake. S2：I can eat ice-cream. T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。 ?(2)指导读并书写. 跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。 T：Now Let’s write the word“July”（June? August…）on the blackboard . Please hold up your finger and write it in the air. ?(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。) ?[设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。 ?(3)师生一起做“Before and After”游戏 T：Now , Let’s play a game . 教师向学